淺談如何提高小學生的計算能力

楊紅霞

【摘 要】培養學生準確而迅速的計算能力，是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務。

【關鍵詞】計算；數學學習；基本功；培養；計算能力；學習習慣

計算在生活中隨處可見，計算教學是數學學習的一項重要內容，是數學學習必須練好的基本功之一；計算教學更是數學教學的重要組成部分。《數學課程標準》明確指出：“應該把培養學生的計算能力作為數學教學的一項重要任務”。培養學生準確而迅速的計算能力，是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是小學數學教師在教學中必須努力完成的重要任務，更是學生學好數學的基礎。因此，作為數學教師，一定要認真分析、準確找出學生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學質量。那么“如何提高小學生的計算能力？”針對這一問題，我認為應先從小學生錯誤計算談起。多年的實踐教學我發現學生計算出錯主要有以下幾種情況：

1.習慣不好，粗心大意

題目抄錯，如將“÷”看成“+”；將“158”誤寫成“185”等。 還有的學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

2.口算不強，基礎較弱

如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

3.算理模糊，張冠李戴

如：657-299=657-300-1=357-1=356，已經從657 中多減1了，應該加上1。

4.態度不端正，求快出錯

部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。

5.不良的學習習慣

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由于學生的這些習慣沒有完全養成，所以容易造成錯誤。

根據以上出錯原因，我建議在今后計算教學中應做到以下幾點：

1.依據教學內容，精心設計“口算”題。“口算”是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。在教學中，教師不能為了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養，因為每一個內容口算能力的培養都直接影響到今后相關內容的學習。因此，教師要針對每個教學內容精心設計“口算”題，嚴把每個數學學習內容的入門關。

2.筆算與估算結合，加大估算的教學力度。估算在現實生活中具有重要的實用價值，對學生的數感培養也具有重要意義。所以，教師要在計算教學中有意識地對學生滲透估算的意識和方法，逐步培養學生的估算意識和能力，讓估算最終也能指導后面的計算。如在教學：估算99+196時，讓學生先思考99和196分別接近幾百，它們的和大約是多少。當教學完筆算后，將正確的得數與估計結果相比較，讓學生明白估計的結果應該和正確的得數很相近，進而也起到了驗算的作用。

3.幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，這是構建教學知識結構的主要方式。教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的遷移。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。

4.日常入手，培養計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。（1）使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。（2）使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。（3）使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。（4） 使學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。

5.重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。學生對自己作業中出現的錯誤也要進行自我反思，每個學生可以準備一個本子，把每天作業中的錯題記在本子上，并指出錯誤之處和改正方法。教師還要有針對性地把學生經常出錯類似的題目作為學生的課堂作業，從而反饋了解學生改錯后的作業效果。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，細致，長期的過程，教師和學生都要有耐心與恒心。只有這樣，師生才有可能卓有成效。