課堂語言要講藝術性

陳旭

語言本身就是一門藝術，也是一門科學。語文教學要把學生領進一個藝術的新天地，教師的課堂語言就必須有科學性、藝術性，即形成自己的課堂語言風格。

教學語言，不僅是教學信息的載體，也是傳到情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否有很強的藝術感染力，直接關系到課堂教學效果。教學語言的藝術性，更應當體現在善于啟迪學生的心智，有利于教學內容的完美表達。

語文教學中，教師的語言最忌一個強調——“慢板流水”。這樣學生聽起來沒勁，很容易走神，從而影響效果。我在課堂教學中，采用了以下幾種方法，使學生的學習興趣盎然，效果良好。

1.不斷變換音調和音量

課堂教學中教師要不斷變換音調和音量，使課堂語言或深情，或寬厚，或低沉凝重，或高昂慷慨。要依據教材的內容和教學效果的需要，設計自己的課堂語言，使之富有感染力，以引起學生的強烈共鳴，并同時提高課堂教學效果。比如我在給學生范讀《小蝌蚪找媽媽》一文時，用不同角色的人物、語言、情感，不斷地變換音調和音量，使全班同學情緒高昂，精神飽滿，個個面帶笑容地進入了一個語言藝術的新天地。學生既加深了對文章深刻含義的理解，又不感到疲倦乏味，在愉快的教學氣氛中學到了知識和本領。

2.隨時調整音速

語言的速度變化也能影響學生學習的興趣。課堂語言或舒緩，或急迫，或高山流水一瀉千里，或如清泉細流汩汩流淌。有時有意放慢語言表述的速度，以引起學生對所學知識的重視。有時則把一連串的排比句說得極快，如教《記金華的雙龍洞》一文中的溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急……因這種排比句式結構嚴謹，流利順口，讀起來同樣能引起學生的強烈共鳴。

3.感情的專注

學生在課堂上最討厭教師毫無感情的照本宣讀。教師范讀課文時可以用希望、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的語氣表現作者的喜怒哀樂，然后讓學生分角色用同樣的語調去試讀，從而激起學生高昂的學習熱情。教師應該把握住感情閾值及感情流量。從心理學角度來分析，客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發出。這個一定的“強度”即為閾值。因此，要以情動人，就必須有超越閾值的刺激信號，不然感情就難以發出。其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發于聲、情觸于理”之效果。然而，教師還應該恰到好處地把握感情的流量，應以觸發激起學生的求知欲為標準。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

4.富有啟迪，催人積極思維的導語

如，我講《賣火柴的小女孩》一文時，有這樣一段導語：同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。這樣的導語一下子就把學生的注意力吸引住了，從而很自然地進入了課堂教學。

5.幽默、生動、引人入勝的課中銜接語

小學生耐久力差，全神貫注、專心致志的學習一般不超過15分鐘。教師只講課文內容，學生也容易走神。教師如果在學生即將走神時，插入一個與教學內容有關的笑話、謎語或一個有趣的小故事，不僅能調節課堂緊張節奏，而且能夠有效地調整學生的注意力。如在教一年級“坐”字時，我適時用“二人土上蹲”打一字，讓學生猜謎語。學生經過動腦筋商討，爭著舉手說是個“坐”字。這樣把學生即將走神的思維及時拉回到課堂教學活動中來，學生學得生動有趣，記得牢固。

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經過啟發引導，可以大大地激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。例如：語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地無銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣，學生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。當然，我們提倡課堂語言應該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學生。否則，就會使學生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達不到教學目的。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現”，這就說明了老師如能恰當地運用幽默語言，可以大大地開發學生智力，很好地陶冶學生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學生在發笑的同時領會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。

在教學實踐中，我體會到，教師的教學語言對于教學工作是極其重要的。它決定教學效果，也直接影響著學生的語言表達能力。所以作為一名教練好語言極為重要。