在綠色課堂中發(fā)展學(xué)生自主思維

吳玉蘭

綠色是生命之源，是和諧、是自然、是健康、是發(fā)展。綠色課堂就是尊重學(xué)生的生命個體，讓學(xué)生在和諧、自然的教學(xué)環(huán)境下，健康成長，持續(xù)發(fā)展。綠色課堂是教育的最高境界，因為它解放了學(xué)生們的天性，相信學(xué)生們的潛能，開啟了學(xué)生的心智，讓學(xué)生們能夠自主思維。隨著課堂改革的日益深化，構(gòu)建以人為本的，充滿生機與活力的綠色語文課堂，發(fā)展學(xué)生的自主思維，成了教學(xué)工作者關(guān)注的話題.

一、和諧課堂關(guān)系，是綠色課堂的保障

和諧的課堂關(guān)系是一切教學(xué)活動的基本保障，也是綠色課堂的基本特征，教學(xué)是師生互動、交流的雙邊活動，是促進共同提高的雙邊過程。教學(xué)中教師不是威嚴(yán)的法官，更不是決定生死的判官，教師一定要改變陳舊的理念，建立民主、平等的綠色師生關(guān)系，通過完善自身的知識和修養(yǎng)贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，陶冶性情、享受學(xué)習(xí)，體驗成功。

在《三袋麥子》的教學(xué)中，教師總結(jié)板書：小猴聰明能干，富有創(chuàng)造性，讓大家都向小猴學(xué)習(xí)。這時，教師覺得學(xué)生形成了正確的價值觀，課堂完美結(jié)束。可是沒有想到，一個學(xué)生站起來說：“老師，我想向小豬學(xué)習(xí)，把麥子磨成面粉，做成各種各樣的美食，我要請我的好朋友一起來吃。”學(xué)生的回答肯定是從自己的生活出發(fā)，是學(xué)生真實的閱讀感受和體驗，但是教師卻說：“你沒覺得小豬有點貪吃嗎，我們還是多學(xué)學(xué)小猴吧。”學(xué)生悻悻地坐下。這里，教師的做法是非常不合適的，根源還在于并沒有和學(xué)生有平等意識，認(rèn)為教師的想法，教材的想法才是權(quán)威，并沒有給學(xué)生創(chuàng)造民主的課堂氛圍，那么就失去了一次非常好的發(fā)展學(xué)生獨立思維的機會，沒有發(fā)展的課堂就不是綠色的課堂。

建立和諧的課堂關(guān)系，首先得從思想上打破教師根深蒂固的權(quán)威意識，應(yīng)該抱著寬容的態(tài)度，對學(xué)生進行肯定、表揚，表揚學(xué)生課堂上大膽勇敢的發(fā)言，表揚學(xué)生獨特的思維見解，教師的這種做法也會激勵其他學(xué)生，調(diào)動其他學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其他學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

二、尊重天性自由，是綠色課堂的基礎(chǔ)

綠色課堂是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的課堂，是尊重學(xué)生天性自由的課堂。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生們的一切都剛剛開始，每一個學(xué)生都有希望，都有未來。教師要學(xué)會容納、接受每一個學(xué)生的不同，課堂上允許學(xué)生有不同的觀點，不同的見解，鼓勵學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣學(xué)生才能充滿自信，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才能迸發(fā)創(chuàng)造的激情。

在五年級上冊《成語故事》的教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師嚴(yán)格檢查學(xué)生背誦情況，大部分學(xué)生能按照老師的要求流暢自如的背誦出來。在教師準(zhǔn)備通過默寫來強化背誦，達到考試要求的時候，一個看起來非常安靜、乖巧的學(xué)生紅著臉說：“老師我不喜歡背誦，但是我能把這個故事講給大家聽，可以嗎？”一個平時話語比較少的學(xué)生能夠站起來向老師提出這樣的請求，可以想象學(xué)生是需要多大的勇氣。此時，如果教師關(guān)注的是預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是考試成績，那么學(xué)生的請求可能會被拒絕，但是我們要明白綠色的課堂是尊重的課堂，是讓每一個學(xué)生找到位置，自主思維得到發(fā)展的課堂。“好啊，早就聽其他同學(xué)說你講故事非常好，那今天就把這個故事講給大家聽一聽吧。”

每個孩子都是上帝賜給我們的一份珍貴禮物，他們有著巨大潛能，課堂上教師要做的就是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，相信自己，做最好的自己，讓他們的天性得到最好的啟示和發(fā)展，而不是為了眼前分?jǐn)?shù)，眼前的利益，固定模式，橫加干涉。如果我們的教育遠離功利，遠離世俗，那課堂就是綠色的課堂，學(xué)生就能得到自主發(fā)展。

三、關(guān)注人文素養(yǎng)，是綠色課堂的核心

關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要傳授給學(xué)生基本的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生高超的語文能力，還要幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀和世界觀。教師要鉆研教材，精選教學(xué)內(nèi)容，課堂上要真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生知道自己學(xué)什么，為什么學(xué)。

在《海倫凱勒》的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀的過程中不會遇到知識上的太大障礙，那么學(xué)習(xí)的重點就放到海倫不屈不撓的精神上，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對不屈不撓精神的認(rèn)識。“同學(xué)們，我們先做一個游戲，請大家閉上眼睛，看看哪個同學(xué)堅持的時間長，然后再把耳朵蓋起來什么聲音也聽不到，閉住嘴巴不能說話，大家有什么感觸嗎？”“老師太恐怖了。”“你是不能開口說話的啊。”教師利用這種游戲的方法，讓學(xué)生們對海倫凱勒的遭遇感同身受，讓他們受到很大的震撼。“海倫真了不起，她克服多大困難才能成功考上大學(xué)啊！”“我們太幸運了。”“海倫還去幫助其他的殘疾人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海倫。”在潛移默化中提高了學(xué)生們的精神世界。

傳道授業(yè)解惑是教師不變的神圣職責(zé)，課堂上教師不僅傳授給學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的精神，這樣學(xué)生才能健康、快樂地成長，才能成為一個真正對社會有用的人。培養(yǎng)對社會有用的人才，是綠色課堂的核心。

綠色語文課堂是“以人為本”的課堂，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的獨特個性，尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，是教育改革未來的方向。所以，在教學(xué)中，教師要改變觀念，關(guān)愛學(xué)生，研究教材，探討教法，把打造綠色語文課堂，發(fā)展學(xué)生自主思維作為自己的奮斗目標(biāo)去努力追求。