淺談教育教學中評價對學生行為習慣的影響

田革

【摘 要】

在新一輪課程改革中教師應充分發揮評價的功能，通過評價的正面教育化、積極強化訓練化、師生互動化、過程與總結化，培養一年級學生良好行為習慣的形成，為課程改革的順利進行奠定堅實的基礎。

【關鍵字】評價；學生行為習慣

越來越多的教育研究者認為，真正意義上的學習是學習者主動建構的過程。伴隨教學思想的轉變，新的評價理念應用而生。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價提供的是強有力的信息、洞察和指導，旨在促進發展。評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉之一。一年級的學生剛入學，年齡小，行為習慣差異大，教師應充分發揮評價功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現個體的差異，促進其良好行為習慣的形成。

一、評價正面教育化，培養自律能力形成

課堂教學過程是一個動態發展的過程。在這個過程中，教師與學生之間，學生與學生之間要相互配合、積極合作、共同探索，從而實現教育目標。由于學生的心里需求不同，個性差異較大，他們往往會表現出種種不適應，產生問題行為或人際沖突，從而影響課堂教學活動的開展，給課堂教學帶來負面影響。小學一年級的孩子單純、好動，對一切事物都充滿了好奇，在行為習慣方面的可塑性很強，教師應抓住這一時機，根據學生的個性差異進行正面教育，有利于培養學生的自律能力的形成。如：曾有個孩子由于年齡偏小，注意力不夠穩定，自律能力較弱，課堂上他把課桌椅當“秋千”搖來晃去，弄得桌椅發出“咚咚”響聲，這樣既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進行談話。當我告訴他因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發出哭聲影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：“老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。”果然，以后上課時他總是坐的端端正正的，沒有把桌椅弄響過。我深深感到，正面教育學生，對于培養學生的自律能力的教育作用是不可估量的。

二、評價積極強化訓練，培養學生良好行為習慣

當學生出現了積極的行為，教師便給予認可和贊賞，而學生在課堂上出現的消極行為則得不到教師的認可或贊賞。這樣久而久之，學生某些行為反復受到教師的認可或贊賞而逐漸在自己身上穩定下來，這一過程叫強化。很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優良行為。因此，教師應善于發現學生表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價而不拖延，讓學生嘗到做出優良行為的甜頭。對學生的優良行為的積極評價，要做到連續性和系統性，這樣有利于學生的優良行為在反復的積極強化作用下鞏固下來。例如：一年級的孩子在課堂學習的參與活動中由于情緒色彩很濃在對感興趣的問題做出正確回答后，許多孩子常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，于是嚴重影響老師對學生地回答判斷，這時教師如果馬上對于積極舉手但并未大聲作答的孩子給與表揚，其他孩子會馬上受到啟發，閉上嘴巴舉手發言，長期強化訓練，學生就會形成舉手發言的好習慣。

三、評價師生互動化，促進學生行為習慣發展

發展性課堂評價體系倡導評價方和被評價方在相互平等、尊重和互動的基礎上，可以通過協商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調控評價活動本身，以獲得評價的最大效益，同時也為彼此間相互交流學習的一次機會，有助于個體開闊眼界和自身發展。從操作層面來看，對學生的評價主要是由教師來完成，但是教師在與學生相互溝通和協商的同時，也應給學生提供自我評價機會，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養學生的學習主動性和對學習負責的態度。例如：剛開學，我選擇了一位大膽、積極發言的孩子臨時班長，并且告訴他每天早晨到校后要提醒其他孩子晨讀，養成讀書的習慣。第一天，這個小孩拿出了書，帶著其他孩子讀了起來，可是讀的怎么樣呢？有的孩子書未翻開在讀；有的孩子看著窗外在讀……于是我對他第一天工作的評價是：很認真，但是考慮的不周到。第二天早上，我告訴他，讓老師在上面帶著小朋友讀，你下去看看小朋友們讀的怎么樣？結果可想而知。他看完以后，告訴我：老師，我知道怎么做了。于是他大聲告訴小朋友先翻到書的多少頁，并提醒大家準備好了才開始，有條不紊的開始了早讀。這樣既體現了教師對學生學習的評價，同時讓學生在自我評價中得以成長。

四、評價過程動態化，促進學生反思總結，利于學生良好行為習慣的形成

舊的教育評價重學習結果輕學習過程，而新的評價體系不僅關注結果，更注重學生成長發展的過程，并有機的將終結性評價與形成性評價結合起來，給與多次的評價機會，采取多種的評價方式，其目的在于促進評價對象的轉變與發展，更有利于學生良好行為習慣的自覺形成。它立足于發展的角度來評價孩子，充分考慮孩子的個體差異，收集、記錄孩子的成長和進步，減少孩子的消極感受，增加孩子成功的積極體驗，從而不斷激勵孩子進步。這樣將評價貫穿在日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化、動態化，孩子參與評價的過程也是自己反思和總結的過程，有助于自覺地形成良好地行為習慣。

新一輪基礎教育課程改革在順利實施，課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，成為課程改革成敗的關鍵環節。作為小學一年級的教師，要充分發揮評價的功能，培養學生良好的行為習慣。為課程改革的順利進行奠定堅實的基礎是我們義不容辭的責任。

【參考文獻】

[1]小學教育教學研究與實踐