淺析初中班主任工作的困難及應對措施

許成

摘 要：當前社會的多元化、經濟發展的潮流化，網絡的開放化，對教育工作產生了強烈的沖擊。班主任工作面臨新的挑戰。本文試從班主任工作中遇到的困難及其原因分析入手，廣泛聽取同行經驗，并結合自身感悟，提出新時期破解班主任工作困難的對策和措施，為班主任開展工作提供可供借鑒的經驗。

關鍵詞：班主任；困難；破解；應對措施

一、當前農村初中班主任工作面臨的困難

1.學生的思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

2.學生厭學情緒嚴重。目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重。這其中的原因比較復雜，總體上來說有來自社會、家庭等多方面的消極影響。加之普及義務教育后，不論學習成績的優劣，所有小學生都可以全部錄取進入初中。而進入中學后，隨著課程增多、學習任務加重、學習壓力也隨之加大，基礎不好的那部分學生由于日常不重視學習，逐漸掉隊，漸漸地產生了厭學情緒。一旦產生這種情緒，班主任再做任何思想工作都無濟于事。

3.學生青春期的叛逆。正處于青春叛逆期。隨著年齡的增長，初中生的獨立意識逐漸增強，有了個人的處事方法和主見，出現了叛逆現象：他們不喜歡按照別人說的去做，對于老師和父母提出的要求會不假思索地拒絕或是抵抗；如果反復對他重復某一件事，他就會反感、厭煩，甚至出現過激行為；越是不讓他做的事，他越要去做。此時，縱然班主任的苦口婆心也失效了。

4.班主任對違紀學生的教育和處理困難。教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任面對問題學生可以說是“無計可施”：批評教育無用、找家長無影、開除更不行。

5.班主任待遇不盡如人意，“得不償失”。雖然上級教育部門和學校制定了一些向班主任工作傾斜的政策和規定，但是這些政策和規定與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠；班主任常有“得不償失”之感。

6.學生權益至上，學校出現教師“不敢管”的現象。近年來，師生因為教育受傷害的案例不在少數。教師在管教學生時，最難的還是“度”的問題。簡單的說教無用，重一點的懲罰則有體罰之嫌。一旦出問題，教師即面臨著家長、學校和社會輿論的責難。因此，教師對班主任一職簡直是談虎色變。

二、產生困難的原因

1.農村留守家庭造就缺乏關愛的留守兒童。農村地區由于經濟條件落后，絕大多數學生父母均外出打工，孩子則由祖父輩等親屬隔代撫養，導致了大量留守兒童問題。留守兒童心理發展不健康、行為習慣和思想品行較差、人格發展失衡、學習成績較差，嚴重影響了他們正常的的學習生活。也給班主任工作帶來巨大的壓力。

2.農村父母綜合素養參差不齊，導致部分學生“驕嬌”當道。現下學生都是獨生子女，在家備受寵愛，凡事都要爭第一、爭最好。同學之間相處時不懂得互相禮讓，總想做“出頭鳥”。每每犯錯后，家長來了也是護自己的短，甚至為犯錯的子女撐腰，從而加劇師生間矛盾。

3.新的“讀書無用論”再次掀起。在農村，近年來“讀書無用論”重又抬頭。過去靠高考改變命運的農村青年今天都已經為人父母，但對比自己從前上大學的消費支出情況，深感無能為力：一方面高昂的學費難以負擔，另一方面則是花費巨額費用大學畢業后卻找不到工作。無奈之下，部分貧困的農村家庭就只有在改變命運的機會面前選擇投降。因此，任憑老師苦口婆心，家長和學生卻已經一致達成了“棄學”的默契。

4.教育法規過分關注學生權益，而對教師的權益保護卻少之又少，教師漸成“弱勢群體”。《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育方面的法律法規，對學生的權益關注得太多，而老師教育、管理學生的權益卻受到限制。可是教育、管理學生的職責，特別是確保學生在校安全方面的職責，又十分具體地落到班主任身上，“管”與“不管”，儼然一對矛盾體，所以老師們對班主任工作就只有敬而遠之了。

三、破解班主任工作困難的對策和措施

1.注重提高自身綜合素養，增強自身的教育影響力

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。所以，新時期的班主任在教育學生的同時，應不斷地充實自己，提高自身素質。這樣才會在學生心中樹立一個實實在在的榜樣。

2.牢牢把握班主任工作中的幾個要點。（1）深入了解學生動態，掌握學生反饋信息。古語說：“知己知彼，百戰不殆”。了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要沉下身子到學生中去，經常到學生中間走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。新接手一個班級，班主任務必要通過問、聽、訪等多種方式對學生的家庭、個人信息情況進行全面了解，為下步的“因材施教”奠定基礎。（2）樹立自己的信譽和威望。班主任有較高的威信，是融洽師生關系、做好班級工作的關鍵。有威信的班主任，能想學生之所想、急學生之所急、喜學生之所喜、憂學生之所憂，把自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學生身上。自然就獲得學生的信賴和愛戴，學生就會親其師、聽其言、信其道、仿其行。

3.學校要嚴格落實有關“提高班主任待遇”的各項規定。（1）將班主任工作量納入教學課時工作量，適度削減班主任課時工作量。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任工作規定》第四章“待遇與權利”第十四條規定：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”此規定明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。（2） 切實提高班主任的待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。一是維護好班主任應有權力，切實提高薪酬待遇。二是嚴格執行獎勵制度，提高班主任的政治待遇。雖說當班主任不是為了升官發財，但是對于那些幾十年如一日奮戰在一線的班主任老師來說，適當地提高一下他們的政治待遇未嘗不是對班主任工作成績的肯定和認可。教育行政部門在選拔任用學校管理干部時，要本著公平、公正、平等、客觀、競爭、擇優的原則，完善選人用人機制，深入調查，將德才兼備、師生公認、能擔重任的優秀班主任充實到管理干部隊伍中來。這樣，既體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師來說又是一個極大的鼓舞和激勵，也使班主任有更多的信心來做好班主任工作。

參考文獻：

[1] 曹愛蓮主編《中學班主任工作（修訂本）》杭州大學出版社出版 1995年11月第2版.

[2]《中小學班主任工作規定》（教基一[2009]12號）.