班主任與學生在班級管理中的角色定位

馬潔

班主任作為一個班級具體的管理實施者，究竟應該怎樣有效的去管理班級，這是我這個暑假中思考的一個問題。我覺著首要的是正本清源，也就是我們必須認真思考作為被管理對象的學生他承擔的角色是什么和作為管理者的班主任承擔的角色是什么。

一、學生的角色定位

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。這實際上就是我們經常說管理班級要以學生為本，那么怎樣以學生為本呢 ？這就需要我們正確認識學生在管理中的定位。我認為學生定位應該是這樣的，學生既是管理中的客體同時又是管理中的主體。一方面學生作為班級管理的客體，要履行作為學生角色的權利和義務；另一方面作為班級管理的主體，要發揮作為管理者的主觀能動性，為實現班級管理的目標獻計獻策。只有把二者有效的結合起來，班主任的管理工作才能到位。因此，對學生的管理，不僅要符合教育規律、管理規律和學生身心發展規律，更要體現管理中學生的主體性，更要強調學生的自主管理。新課程標準下，在班級管理中，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓他們完成從“監管的對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位。根據這一認識，我認為班主任在學生管理過程中可以有針對性展開對學生這兩方面的鍛煉：

1.引導學生制定班級管理目標，培養學生的自主精神

有目標才有動力，制定目標是班級管理的前提條件，由于每個學生既是被管理者又是管理者，因此作為班級精神支柱的班級目標的制定絕對不能少了學生的參與。在制定班級目標時要根據學生的認知要求，充分尊重學生的意見，不能圖大圖強高不可攀，要引導學生制定切實可行的目標。

2.完善班級自我管理機構，培養學生的管理能力

有了目標，就要對目標實施管理，班主任必須想方設法構建學生自我管理的體制，也就是班級的常規管理，班主任把學生的積極性因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生的自我管理機制。在這一點上有的班主任做的很好，在班級里創造性的設置了很多的崗位，如值日班長，學習小組中心發言人等，讓每位同學都有歷練管理班級的機會，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，為班級目標的達成貢獻自己的力量，從而實現自己在班級中的價值。

3.開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力

很多班主任一提到活動，就感到很害怕，一是怕麻煩，二是怕影響學生的學習，總覺著沒有用。其實不然，班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生自我展示的重要平臺，也是形成班級凝聚力的重要粘合劑。因此班主任可以根據班級的實際情況和學生們一起策劃班級活動的主題、方案、形式等等。這些活動的開展能夠極大的激發學生的創新性欲望，增加他們自主管理的熱情，培養他們自治能力，使班級更加穩定、和諧，從而根本上會有力的促進學生學業的進步。

4.建立競爭機制，讓每個學生得到發展

毋庸置疑，現在相當一部分學生猶如溫室的花朵，經不得一點風吹浪打，更別說和社會殘酷的競爭接軌了。因此，我認為在班級模擬競爭，創造競爭的氛圍，讓學生提前感受到競爭的激烈和殘酷性，絕對是一件好事。競爭的形式可以多元化，既可以是學習的競爭，也可以是體育的競爭，當然也可以開展一些對抗性的活動，當然這些競爭是良性的競爭，這需要班主任的智慧，和學生一起精心策劃。通過這種競爭機制，班級中可以形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑地發展。

二、班主任角色定位

教育專家李鎮西說：“任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊。要做到這一點就應該讓每一個學生成為你忠實的粉絲。”學生怎么樣才能成為班主任的粉絲呢？班主任要成為學生的偶像，不外乎兩種方式，一是外貌協會，顯然這條基本上不靠譜；二就是實力派，這條才是可持續的，長久的。要做到實力派就必須有和實力派相匹敵的真功夫；所以我認為李鎮西的這番話實際上指出要充分認識到班主任的角色定位，提出了作為班級管理者最主要的實施者應該必須具備的良好素養。

1.要充分認識到班主任的作用是什么

（1）班主任是學生在學校教育中健康和諧發展的首要責任人；

（2）班主任是學校各項政策的貫徹者和執行者，必須做到上傳下達；

（3）班主任是溝通學校、社會、家庭的橋梁和紐帶。

2.要充分認識到班主任的職責是什么

具體來講，班主任職責表現在管理班級；指導班級工作；教育影響學生；協調科任教師關系；溝通家長；聯系社會，為社會服務；為學生服務；教好功課等。

3.要充分認識到班主任能力素質要求是什么

細致敏銳的洞察力；具有一定的心理健康干預水平；高超的語言技巧和溝通協調能力；果斷理智的處理問題的能力；分析研究問題和做到理論提升的能力；創造性管理班級的能力等。

4.要充分認識到班主任專業化發展要求是什么

我們出去學習的時候，聽到專家的報告，都有似曾相識的感覺，覺著他說的案例我也曾做過，他干的活我也干過，可是人家能說的那么好，我怎么就說不出來呢。所以對于班主任的專業化發展，我現在最大的感悟是：我們還缺乏學習，我們缺乏總結，更缺乏理論提升，根本原因是我們讀的書有點少了！

最后，讓我用中國教育學會常務副會長郭永福先生話作結：“讓我們認識到教育的規律源于實踐，并且是有生命的，只要我們善于學習、思考，就有所發現；只要我們敢于實踐、就能有所創新。”班主任的管理工作難，想做好更難，但是我始終有個信念，無論班主任工作怎么干或干的怎么樣，作為德育工作者得我們但求無愧我心就行了！