淺析幼兒園教學活動中良好行為習慣的培養

李潔惠

摘 要：最新的幼兒教育理念明確指出：幼兒教育即養成教育。而對于幼兒來說，年齡越小，行為習慣的養成就越容易，所以注重幼兒良好行為習慣的養成刻不容緩。幼兒園要根據幼兒身心發展的規律，結合幼兒園教學活動，全方位、多角度地對幼兒的行為習慣進行培養。基于此，本文主要對幼兒園教學活動中良好行為習慣的培養進行分析探討。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；良好行為習慣；培養

一、培養幼兒良好行為習慣的重要性

中國幼教之父陳鶴琴先生說過：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼年時代，應當特別注意習慣的養成。”著名作家巴金也說過：“孩子成功教育從好習慣的培養開始。”最新的幼兒教育理念明確指出：幼兒教育即養成教育。而養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，使其受益終生。人一生的所有行為習慣都是從小養成的，人們常說“三歲看老”，這就充分說明3～6歲兒童教育的重要性。因為這個年齡階段的幼兒所有的行為習慣都尚未定形，所以幼兒園、家庭和社會要積極配合，形成一股正能量的教育模式，讓所有的幼兒都受到良好的素質教育。幼兒園應意識到在幼兒的良好行為習慣培養過程中肩上所擔負的重任，要本著對幼兒未來負責的原則，切實促進幼兒良好行為習慣的培養。

二、在幼兒園教學活動中有效地培養幼兒的良好行為習慣

（一）語言活動

例如，大班的繪本教學《大熊的擁抱節》講的是森林城一年一度的擁抱節到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應該是件很快樂的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么哭了呢？就這樣，故事教學活動展開了。教師通過播放PPT，讓幼兒先觀察、思考，之后教師再一步步引導幼兒理解故事內容，就這樣，層層遞進，環環相扣，使幼兒既掌握了故事情節，又理解了故事內容，還鍛煉了幼兒的語言表達能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過到感動的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負別人、樂于幫助別人才能擁有更多的朋友的道理。

活動設計中，讓幼兒通過扮演角色再現故事內容，讓他們感受小動物不和大熊擁抱的原因：原來大熊“經常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著自己力氣大，欺負小動物”。通過游戲活動教師明確地告訴幼兒：“小朋友一定不能像原來的大熊那樣討人嫌，從小要養成良好的行為習慣，例如，要和小伙伴友好相處，不搶別人的玩具，不撕書，不說臟話，要學會禮貌用語等。”

此外，朗朗上口的兒歌是幼兒園語言教學的形式之一，教師把培養幼兒良好行為習慣的教育目標貫穿在整個教學活動中，然后編成兒歌讓幼兒熟記心中。例如：“小朋友們起得早，每天來園不遲到；自己走進幼兒園，不用爸爸媽媽抱；見人鞠躬問聲好，主動熱情有禮貌；關心幫助小伙伴，團結友愛互謙讓……”

（二）游戲活動

游戲是幼兒園的基本活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。因此，幼兒園要注意在游戲活動中培養學生的良好行為習慣，利用幼兒感興趣的游戲活動展開對幼兒的行為習慣教育具有非常好的效果。幼兒園要從幼兒的興趣出發，開展一些幼兒參與度高的游戲活動，使幼兒完全融入到集體活動中。如在“老鷹捉小雞”的游戲中，扮演“小雞”的幼兒可以在游戲中增強互相配合的能力，并逐步培養幼兒團結合作的精神。通過開展游戲活動培養幼兒的合作謙讓精神也是幼兒良好行為習慣培養過程中的一條重要途徑。

（三）生活活動

《綱要》中說明：幼兒園的一日活動皆課程。幼兒良好行為習慣的養成必須從日常生活中的點滴小事做起。生活本身就是教育，在日常生活中對幼兒的教育可以使幼兒對良好的行為習慣有比較深刻的印象，進而對其行為產生實際影響。幼兒園要在日常生活中發現對幼兒行為習慣培養的機會，如在吃飯時，幼兒多有挑食、剩飯等不良現象，對此教師若不加以糾正和引導，會讓幼兒養成壞習慣并造成營養不良，危害身體健康。教師可以通過比賽的方式，展開“光盤”行動，讓學生進行吃飯結果展示，（這個比賽的目的是光盤，不是吃飯速度）對于在挑食、剩飯等方面表現良好的幼兒可以進行“貼笑臉”形式的表揚，進而使幼兒改掉以往的壞習慣，促進幼兒良好行為習慣的養成。

（四）藝術活動

藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。例如，小班的音樂游戲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨！”幼兒通過表演歌曲，進一步理解了“朋友”的含義，培養了幼兒助人為樂的良好品質。

教師在課堂的設計中，要發揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術美的同時，進一步體驗游戲帶來的樂趣，遵循“寓教于樂”的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩，使良好行為習慣的培養滲透在每一個環節。良好行為習慣的培養要做到“潤物細無聲”。例如，藝術課前的準備環節，教師可以根據幼兒喜歡模仿的特點，把日常生活的動作創編成律動，讓幼兒親身感受勞動的樂趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍裙，我是快樂的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優美的音樂聲中，讓幼兒親自做一個炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達到教育目的。

（五）區域活動

區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，幼教改革的一個方向，幼兒個性化教育最佳手段。幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，通過自由選擇、自主展開、溝通交流的一種主動活動過程，使幼兒興趣與需要得到滿足，個性與天性得到表露，創造性與能動性得到充分發揮。班級的空間通常被分為閱讀區、手工區、科學區、表演區等多個活動區域供幼兒學習游戲，既有適合個人和小組的活動區域，也有集體活動使用的大區域，且制定相關的規則，減少幼兒在活動中的等待時間，努力做到使幼兒在活動中保持高度的熱情、良好的秩序、愉快的心情。在活動過程中幼兒能積極、主動、自覺地保持注意力，養成良好的學習習慣，在活動結束后養成把活動材料整理好放回原處等良好習慣。

（六）健康活動

健康活動的目標是“讓幼兒適應幼兒園的生活，情緒穩定；培養良好的生活、衛生習慣，有基本的生活能力；有初步的安全和健康知識”。所以，健康活動是培養幼兒良好行為習慣的主要途徑。例如，小班的健康活動《大蘋果》（我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快去洗手，要是手臟別碰我。）還有《小手帕》、《講衛生不得病》等，把生活中良好的行為習慣貫穿在幼兒喜歡的活動中，讓幼兒在活動中掌握生活常識，從小培養幼兒良好的生活和衛生習慣。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的養成并非一朝一夕之事，教師對此不能操之過急。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，教師要具備足夠的愛心和耐心，尊重幼兒，理解幼兒，引導幼兒，把幼兒良好行為習慣的培養滲入到幼兒園各種教學活動中去，潛移默化，使幼兒養成受益終生的良好習慣。

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