淺談一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)

摘 要：識(shí)字寫字教學(xué)是提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教育工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行分析，以期可以提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；識(shí)字；寫字；策略

隨著課程教育改革進(jìn)程的不斷加深，識(shí)字寫字教學(xué)不可以再沿用過去傳統(tǒng)的領(lǐng)讀與機(jī)械記憶練習(xí)的模式，而是要讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中理解掌握其知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教師需要在開展課堂教育活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)置識(shí)字寫作教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生比較熟悉的語(yǔ)言因素作為學(xué)習(xí)材料，充分結(jié)合學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。”基于此，文章主要以湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、利用多媒體識(shí)字，強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性

多媒體集聲音、畫面、文字為一體，自身具備較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言具有較強(qiáng)吸引力。小學(xué)教育階段學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，暫時(shí)沒有形成學(xué)習(xí)意識(shí)，此群體的學(xué)習(xí)態(tài)度比較容易受到影響。通過將多媒體應(yīng)用至識(shí)字教學(xué)中，可以運(yùn)用極具形象性與動(dòng)感的畫面，影像、音源等形式來展示教材中的漢字，這樣一來就可以有效吸引學(xué)生注意力，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

如：教師在教學(xué)湘教版小學(xué)一年級(jí)《識(shí)字2》時(shí)，本節(jié)課程需要掌握的漢字包括：人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。教師可以充分利用多媒體圖形結(jié)合的教育優(yōu)勢(shì)，借助動(dòng)態(tài)畫面與形式各異的圖片，并配以輕松歡快的配樂，向班級(jí)中學(xué)生直觀展示漢字，從而有效將教材中生硬的漢字轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)形式的漢字，而不再是過去傳統(tǒng)教育模式中單一的拼讀，此種教育做法更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與思維發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將被有效激發(fā)，而不再是機(jī)械性的記憶，而是音形義有機(jī)結(jié)合從整體上理解認(rèn)知漢字，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育成效。

二、利用猜謎語(yǔ)，強(qiáng)化教育交互性

謎語(yǔ)自身具備較強(qiáng)的幽默性，讀起來比較順口，是學(xué)生十分喜愛的教育游戲。我國(guó)一直都有猜燈謎的風(fēng)俗，并積累出大量的字謎。教師可以將其充分應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要事先收集大量有關(guān)的謎語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生一同創(chuàng)編謎語(yǔ)。如：“靈臺(tái)方寸山，斜月三星洞”（心）絕色天下無，月又幾回圓（紅）世上千萬家，種些無葉瓜，不論冬和夏，到夜就開花（燈）等。通過此類字謎，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械性記憶漢字的問題。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)編謎語(yǔ)，以此來充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以依據(jù)自我對(duì)漢字的理解結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編輕松詼諧的謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的創(chuàng)編過程則是學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行理解運(yùn)用的過程。需要注意的是，教師需要及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、由淺至深，理解掌握寫字技巧

要想寫好字，首先需要寫好筆畫。將漢字比喻成為建筑物，那么筆畫則是搭建建筑物中不可缺少的磚。在識(shí)字教學(xué)結(jié)束后，教師需要要求學(xué)生自主練習(xí)書寫“點(diǎn)”“橫”“撇”“捺”等基礎(chǔ)性筆畫，要求學(xué)生做到每一筆都落實(shí)到紙上。筆畫看似十分簡(jiǎn)單，但是想要寫的好卻十分不簡(jiǎn)單，需要反復(fù)的練習(xí)。如：“橫折橫”這一筆畫，在實(shí)際書寫過程中要盡可能往上傾斜，“折”則要偏向左一點(diǎn)，這樣寫出的字美感十足。實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在寫好筆畫后，再進(jìn)行書寫漢字變得容易很多。

如：教師在教學(xué)漢字書寫過程中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析漢字的具體結(jié)構(gòu)、書寫特點(diǎn)及相關(guān)部件在田字格的位置等。如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《謝謝你》中“謝”這一字時(shí)，從字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，其是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字；漢字首尾分解： 讠射 漢字部件分解： 讠身寸；筆順讀寫： 點(diǎn)、橫折提、撇、豎、橫折鉤、橫、橫 、橫、撇、橫、豎鉤、點(diǎn)，在學(xué)生理解后不斷加深剖析深度。這樣一來，學(xué)生可以在練習(xí)中逐漸形成良好書寫習(xí)慣。

四、充分利用電子白板教育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生寫字能力

當(dāng)前階段，電子白板已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過有效利用電子白板，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫字欲望，提升了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在寫字過程中，教師需要不停的進(jìn)行觀察，有意識(shí)的選出作業(yè)本放在屏幕中進(jìn)行展示。在選到一些比較好的字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具體闡述漢字書寫好在哪里。如：部分學(xué)生表示字體框架把握合理、筆畫比較到位等。總而言之，在學(xué)生鑒賞文字過程中，又將文字的書寫進(jìn)行溫習(xí)，有效鞏固了學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫字能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字寫字教學(xué)作為小學(xué)教育階段一項(xiàng)十分關(guān)鍵的基本功練習(xí)，語(yǔ)文教師需要及時(shí)加強(qiáng)自我對(duì)其的重視，創(chuàng)新識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓敏.走進(jìn)孩子心靈共創(chuàng)和諧課堂——淺談一年級(jí)教學(xué)方法[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，S1：35-36.

作者簡(jiǎn)介：陳成芝，女，湖南省郴州市安仁縣城關(guān)鎮(zhèn)，漢，單位：湖南省郴州市安仁縣清溪中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)方法的改進(jìn)。