基于移動學習的新型大學英語教學模式探究

蔡玉澄

摘要：移動學習顧名思義是指借助相關的移動設備比如手機或者移動通訊等技術來進行相關的課程學習。學習者可以通過移動設備在任意的時間以及任意的地點以任意的形式來進行學習。相較于傳統的教學模式而言，移動學習有著更大的教學優勢。伴隨著互聯網技術的發展英語教學也有了新的發展契機。

關鍵詞：移動學習；大學英語；教學模式；“互聯網+”

伴隨信息技術的廣泛應用以及網絡科技的發展，大學英語教學有了新的發展空間。教育信息化的新發展要求教育理念不斷創新。大學英語教學要立足優質教育資源以及信息化的學習環境，加強信息技術與教育教學的融合，準確把握學習方式以及教育模式創新這兩大核心。在“互聯網+”的新背景下，未來大學英語的新型教學模式主要以信息技術為支撐，充分利用教學資源，高度融合互聯網技術以及實體教學，在最大限度上滿足不同學習者對于學習的需求。

一、背景分析

教育與每個人的成長息息相關，信息化的發展更是無人能夠避及，英語教育的信息化更是走在了教育信息化改革的前端。早在二十世紀八十年代，現代信息技術就已經應用于英語教學。進入九十年代，在網絡背景下，英語自主學習的模式得到了更進一步的發展，各式各樣的網站為教師以及學生提供了更加豐富的教學以及學習資源。直到二十一世紀，網絡資源已經無法滿足信息化的英語教學，提供相應的在線學習平臺是英語教學對網絡信息技術發展提出的新要求。在線學習平臺能夠將學習的內容通過更加豐富的形式表現出來，這種學習模式具有較強的交互性，能夠在很大程度上滿足學生個性化學習需求。

隨著“互聯網+”概念在政府報告中被提出，中國的教育模式將迎來一場新的改革。在“互聯網+”的教育背景下，傳統的教學模式已經無法滿足學生個性化以及差異化的需求?！盎ヂ摼W+”的教學模式作為現代技術教育的重要組成部分，是對傳統課堂教學的有效補充。如何讓信息化技術更好地為大學英語教學服務，在很大程度上取決于教育教學資源與信息化技術的融合。

二、移動學習的特征分析

移動學習，顧名思義是可以移動的學習，移動學習離不開互聯網技術以及無線終端設備。移動學習最不可缺少的就是學習的資源以及人與人之間的交流溝通。伴隨著網絡信息技術的發展以及各類通信設備的普及，移動學習日趨成為一種可能?？旖菪滦偷囊苿訉W習模式徹底打破了對學習者學習時間以及空間的限制，將更好地為大學英語教學提供新的改革途徑。

三、目前我國大學英語教學模式現狀分析

隨著網絡信息技術的發展，雖然互聯網為大學英語教學帶來了一定的趣味性以及豐富性，但是由于受到各種主客觀因素的影響，教師依舊無法擺脫“滿堂灌”式的教學模式?！盎ヂ摼W+”并沒有從本質上改變傳統教學模式的弊端。如今的大學英語教學依舊停留在傳統的教學手段以及教學模式上，很難實現用手機等移動客戶端來進行閱讀學習。究其原因主要有以下幾點：

（一）學生因素

學生個體的認同感不同導致他們對這種教學模式的認同也存在一定的偏差。這些學生或多或少地受到傳統教學模式的影響。他們對傳統教學模式的依賴導致其在學習過程中缺乏相應的互動性。同時學習策略的缺乏使得他們在感受網絡平臺教學時困惑不斷，造成盲目性學習。

（二）教師原因

有些英語教師網絡技術水平比較低，在具體的實踐操作中無法輕松自如地應用多媒體信息技術對大學英語課程進行輔助教學，更不要談將大學英語教學與現代信息技術進行高度融合。另外，教師的思想觀念落后也是一個關鍵因素。部分英語教師認為新型教學模式不僅浪費時間而且還浪費精力。除此之外，學校也缺乏一定的鼓勵機制和相應的約束機制，客觀上不利于教師積極性的提高。

（三）客觀環境原因

客觀環境的原因主要集中在計算機硬件的配置以及局域網網絡連接上。移動學習的新型教學模式對于網絡以及計算機的要求比較高。校園網的網速跟不上、無線網的覆蓋范圍比較窄等都是目前需要注意的問題。除此之外，學校教育資源的缺乏以及網絡教學平臺的不健全等客觀原因都會影響學生的學習興趣以及學習效率的提高。

四、大學英語移動學習模式的可行性分析

（一）理論支撐

教育部頒布的相關教學要求明確提出，在大學英語教學過程中學生是教學的主體，學生可以根據自身的需要對英語學習材料進行自主選擇，以便更好地實現自主化以及個性化的英語學習。在大學英語教學過程中引入移動學習的教學模式，是適應現代教育技術發展的需求。

（二）成熟的條件

在理論支撐的前提下伴隨著移動技術的飛速發展以及相關電子設備的普及使得移動學習成為可能。為證明移動學習模式的需求性要求，筆者做了相應的調查。調查顯示，學生對于移動學習的概念都比較了解，同時也明白移動學習的發展來源于移動電子信息技術的發展以及相關電子設備的普及。移動學習的需求在大學英語教學過程中顯而易見。另外，伴隨著現代信息技術的發展，全方位的無線網絡覆蓋環境已經成為可能。最后，移動學習資源正在進行著日新月異的變化，教學資源日益豐富。及時更新的各類詞典以及頂尖大師的英語公開課甚至與英語相關的游戲等都為學生提供了豐富的移動學習的素材。

由此可見，移動學習模式是現代信息技術發展的產物，移動自由性教學模式能夠在大學英語教學中發揮巨大的優勢作用。

五、移動學習的優勢分析

相較于傳統的教學模式而言，移動教學模式具有很大的教學優勢，其“移動自由性”是最主要的特點。作為一種新型的數字化學習模式是其它學習方式無法企及的。主要表現在以下幾點：

（一）迎合當代大學生的學習特點

當代的大學生多以90后為主，他們的成長期正是網絡信息的發展時期。從小與各種電子產品接觸自然具有很高的信息技術的認識以及應用處理能力。同時當代大學生的信息交流也是通過現代信息技術來實現的，已經對于現代網絡技術具有一定依賴性。這些特征以及日常習慣在促進當代大學生移動自由性學習方面具有一定的促進作用。

（二）靈活性較強

移動性學習模式不受時間以及空間的限制，它借助相關的移動設備讓學習者通過自由安排自己的學習時間，隨時進入到學習狀態，比如地鐵或者電梯里等公共場合都可以拿出移動設備來進行移動自由性的學習。

（三）互動性較強

傳統的教學模式受到時間以及空間的限制，一旦離開課堂就無法實現教師與學生的良好互動，更無法達到交流與溝通的目的。移動設備卻很好地解決了這一問題。學生可以通過電子郵件以及微信、QQ等軟件來實現學生與學生以及學生與教師之間的交流溝通。應用這種溝通方式使得平時不善言辭的學生都能很大程度上表達自己的觀點，這種學習方式能夠在一定程度上提升學生的學習積極性。

六、移動教學的資源開發原則分析

移動教學環境下的新型大學英語教學模式能夠對課堂教學以及移動學習的優勢進行充分整合，幫助學生建立科學合理的教學平臺，這種教學模式能夠充分利用學生的業余時間幫助學生進行預習以及復習，同時還可以實現面對面的高效學習。

在對英語移動教學的資源進行開發時要遵循以下原則：

（一）適合性原則

移動學習不同于傳統的學習方式，它的地點是不受限制的，學習環境也是不同于傳統的學習環境那樣安靜，它的學習環境甚至可以是公共場合，因而移動學習很容易受到環境的影響。所以在選擇學習場所時要遵循一定的適合性原則，盡量開發那些比較適合在環境干擾的地方進行學習的資源。

（二）碎片化原則

移動學習可以利用閑暇時間，因而要遵循一定的碎片化性原則，保障學生在極短的時間里能夠快速獲取新的知識，實現科學有效的學習。

（三）簡單性原則

移動設備的存儲能力都是有限的，同時在進行學習時很容易受到外界的干擾，因而在開發資源時要盡量選擇比較簡單的內容，資源的界面要盡量簡潔同時操作要簡單。為了方便學習者更好地記憶可以利用顏色來區分知識的重難點。

（四）少輸入性原則

在對英語資源進行開發時要盡量減少文字的輸入，在對按鈕的設計上也要實現簡潔統一。

（五）短文本性原則

移動設備的屏幕都比較小，同時無線網的覆蓋也是有限的，因而設計時應考慮盡量采用短文本。

七、“互聯網+”背景下轉變大學英語教學模式的對策

在“互聯網+”的背景下，對教學資源進行有效整合，實現師生以及資源的高效溝通，已經成為大學英語教學改革的重點。網絡在線教學平臺是教育的一種新的發展事態。便捷性雖然重要但是實用性也不可缺失。加大對資源的整合運用仍是擺在我們面前的一道難題，同時也是提高教學質量的關鍵。因而在此基礎上，優化教學內容顯得尤為重要。通過提供優質的教學內容來提高學生的學習主動性，促進學生學習積極性的提高。其次，對于大學英語教師而言，要轉變教學觀念，并且要不斷創新教學手段與方法。

八、結語

本文主要結合大學英語的學習模式的特點以及優勢，對大學英語中使用移動學習的必要性以及可行性進行了綜合性的分析，并且在實踐調查的基礎上提出大學英語移動學習的相關措施?？偠灾?，在“互聯網+”的大背景下，大學英語教學將面臨新的挑戰。大學教師應抓住這次改革的契機，通過對網絡信息技術的運用來不斷提高自身的素養，改變傳統的教學觀念以及教學模式，積極采用新的教學方法提升大學英語的教學質量與水平，進而促進大學生英語學習能力的提高。

[責任編輯：韓璐]