Prezi在藥理學教學中的應用初探

宋伍　姜爽　張馳　劉智

摘要：Prezi是一種基于云端的可視化工具軟件，通過縮放、平移、變焦等方式立體地呈現演示內容，顛覆了傳統幻燈片的線性演示方式。針對藥理學的學科特點及教學過程中存在的問題，結合思維導圖工具Prezi的特點，本文分析其在藥理學教學過程中的獨特優勢，并以“解熱鎮痛抗炎藥”為例將其應用到實際教學中，為豐富教學模式和推進課堂教學改革提供借鑒。

關鍵詞：藥理學；教學；Prezi；慕課

近年來，Prezi作為一種新型的演示軟件在教學領域中得到廣泛應用。將Prezi應用于藥理學的教學中，能夠有效促進學生的自主學習興趣，有利于培養學生的邏輯思維，并能夠讓學生從整體的角度系統、全面地掌握藥理學及相關知識。

一、藥理學的特點及教學中面臨的問題

藥理學是以生理學、解剖學、生物化學等課程為基礎，多個學科相互滲透和融合的一門專業基礎課，主要講授藥物的體內過程、作用機制、臨床應用、不良反應和藥物相互作用等內容，其特點是教學內容容量大、理論性強、聯系性知識較多、大量的知識細節需要記憶。傳統的教學模式多是按部就班地講授每一類藥物的體內過程、藥理作用和不良反應等，由于知識點特別繁多很容易造成學生在整個教學過程中處于被動機械接受的狀態，一方面難以較好地理解課程內容，另一方面容易產生畏難情緒并失去學習的興趣。

目前最常使用的多媒體教學軟件是傳統的Power-Point（PPT），將課程內容和圖片、視頻等資源整合，在課堂教學中多通過逐頁展示并結合板書的形式講解。但這種逐頁展示的方式容易給學生和教師一種單線條的“線性思維”，即學生容易形成一頁一頁知識內容的印象或僅記住某些知識點，而不是系統的知識體系，還需教師另外地強化整體性和邏輯關系。實際教學中很多的內容是需要空間順序的，需要前后聯系邏輯的，而傳統的PPT不善于系統知識的展示，不利于學生建立整體的、宏觀的藥理學思維。對于藥理學教學，涉及具體藥物的藥理作用、不良反應、作用機制等，這些知識體系是相對獨立又相互關聯的，因此在學習具體藥物時需要學生將這些知識串聯成一個知識網絡。比如，阿司匹林由于抑制了前列腺素的生成（作用機制）產生了解熱鎮痛抗炎作用（藥理作用），從而臨床上可用于感冒癥狀和風濕性關節炎（臨床應用），最常見的胃腸道不適反應（不良反應）也與前列腺素生成減少有關。可見，理解作用機制能夠推導其他的知識點，這是藥理學思維的一種體現，也是教學過程中的一條“暗線”。此外，在整體醫學體系下，藥理學與解剖、生理、病理和臨床等專業有密切關系，比如前列腺素的白細胞誘導的作用、提高體溫的作用屬于生理學范疇，阿司匹林的臨床使用的局限性和合理運用在臨床又尤為重要，因此學習阿司匹林這一個藥物，需要將各個專業結合在一起。綜上，藥理學的教學迫切需要給學生建立起一個邏輯清晰的、操作性強的、有利于學生建立整體思維的知識體系。

二、Prezi在教學中應用的優勢

基于藥理學的教學特點，傳統Power-Point的逐頁線性展示方式在藥理學教學中具有明顯的局限性。Prezi是一款主要通過縮放動作和快捷動作使展示內容更加生動有趣的演示軟件（圖1）。Prezi主界面采用類似一張無限延伸的“畫板”，不必換頁即可通過縮放、平移、變焦和旋轉實現流動的、非線性的演示，也可以說Prezi僅用一張幻燈片就容納了所有的教學內容。因此，Prezi打破了傳統Power-Point多頁面的單線條思維的束縛，通過思維導圖設計實現了整體與局部之間自由靈活的時空轉換，為思維能力的發散性和非線性提供了若干途徑：

1.獨特的空間邏輯性

在使用傳統的演示軟件進行實際教學過程中，有些教學內容限于篇幅，不得不把一個完整的知識體系或一條完整的線索分割到不同的頁面講述，在割裂講授內容的同時，對學生的知識記憶加工也提出了挑戰，因為他們還要完成在大腦中重新組合的過程，影響了整體的思路和邏輯性。Prezi的問世，大大彌補了傳統工具的不足。比如，在展示藥理學“思維導圖”時，一頁幻燈片顯示無法分辨細節的內容，而Prezi可以通過一張無限大的“畫布”，通過任意位置和內容的縮放輕而易舉地實現。此外，學習記憶的規律應是由“整體”到“細節”的，這一規律在學習藥理學這一關聯性很強的學科上顯得尤為突出，Prezi恰恰完全符合“整體”到“細節”的記憶規律，能夠恰到好處地配合藥理學教學的內容呈現。

2.豐富的展示效果

相比于傳統的課件，Prezi具有較強的視覺沖擊力，能夠激發學生的興趣。Prezi類似一個無限焦距的鏡頭，通過storyboard格式讓教師輕而易舉地縮放文字和圖片等素材，并可隨時回到整體布局，實現了由整體到細節的開放性思維方式。演示過程中類似電影鏡頭，學生的關注點會從一個知識點突然拉到另一相關的知識點，讓學生關注到目前的重點上，給學生帶來驚喜和耳目一新的感覺，再配合豐富的動畫效果展示具有很強的視覺沖擊力。

3.方便的腳注功能

藥理學是一個綜合性很強的學科，與解剖、生理、病理和臨床等專業有密切聯系，經常遇到某些其他學科的專有名詞或知識點，需要作進一步解釋。目前按照傳統的做法，會對相關內容進行標識，然后學生的目光也會隨之轉到頁面的下方，隨后把目光轉回到幻燈片正文部分。若注解較多，還需要仔細查核哪一個是對的；此外，也可通過超級鏈接的形式進行插入式講授，但也容易破壞已經建立好的邏輯關系。Prezi則可以很好地應對這種情況。由于其特殊的展示方式，可以將腳注無限小，小到不影響整體的布局甚至忽略。當需要講解這個腳注的時候將對應的內容任意放大能夠讓學生看見解釋，旨在不影響整體思路和排版，解釋的內容除了文字，也支持圖片、視頻和音頻等。

三、Prezi在藥理學教學中的運用

筆者使用Prezi軟件對人衛版藥理學教材第十六章“解熱鎮痛抗炎藥”代表藥物阿司匹林進行設計和教學實踐。之所以在本章選擇使用Prezi，主要基于以下兩點：1.本章內容較多，層次關系復雜，適合Prezi發揮特點；2.本章的兩部分主要內容，藥理作用和臨床應用聯系非常緊密，兩部分內容又具有明確的遞進關系，正適合邏輯關系和空間關系演示上具有優勢的Prezi風格。

如圖2所示，首先直觀地看到阿司匹林三大藥理作用——“解熱、鎮痛、抗炎”與臨床應用的邏輯關系，這種邏輯關系作為講授的“主頁”。講授完概況，隨后將焦點轉移到第一個藥理作用——解熱作用，詳細講解前列腺素（PG）在體溫調節中的作用，并采用類比法與抗精神失常藥物氯丙嗪降低體溫作用進行區別比較（圖略）。阿司匹林與氯丙嗪降低體溫的機制不同是二者最主要的差別，通過平移放大將焦點鎖定在天平上，清晰地讓學生明白氯丙嗪是通過直接作用于下丘腦體溫調節中樞，而阿司匹林是通過降低PG的含量降低體溫。學生聽到下丘腦調節體溫的知識點會產生疑惑，這時利用Prezi特有的腳注功能可將這一知識內容調出，隨后立即返回主界面，強化學生的整體思維和知識體系，反復鞏固正確全面的認識，實現由整體到局部再到整體的過程。同樣，在講授抗炎作用時，焦點又轉移到該知識點，講授炎癥發生機制、阿司匹林的作用等，并通過腳注功能縮放至炎癥這一概念強化說明，隨后又通過將焦點轉移回整體頁面。藥物的臨床應用和藥理作用層層相依、緊密聯系。教材并未直接呈現這種關系，而這正是Prezi的長處。

四、實現藥理教學資源整合與共享

隨著教育觀念和網絡技術的飛速發展，藥理學教學不斷面對新的機遇和挑戰。借助于互聯網的平臺和信信技術，近幾年來涌現出MOOC（MassiveOpen Online Course）、翻轉課堂、微課等教育新模式和新形態。傳統的教學模式發生了很大的改變，大學課堂、課程和教材將實現“網絡變身”，課堂變身為網絡資源，課程變身為網絡課程，校園教室變身為翻轉課堂。對于藥理學課程來說，很多醫學院校都存在教學內容多、課時過于緊張的現象，很多學生在有限的課堂上無法很好地掌握專業課知識。因此，現代網絡教學可以一定程度地緩解這一問題。

隨著慕課和網絡課程理念的興起，Prezi可作為一個網絡平臺，把文字、圖片、音頻、視頻文件和大量的優質資源進行系統地整合。Prezi基于云存儲模式，支持教師或學生在任何時間任何地點進行使用和編輯，實現教學資源的移動化共享和多終端（如電腦、平板電腦、智能手機等）間的兼容。教師和學生可通過同一個Prezi平臺完成網絡教學過程和互動，培養學生的創新精神和實踐能力。基于Prezi的云存儲技術在多媒體課件的制作中能夠有效彌補傳統課件制作工具的不足，實現藥理學教學中多媒體信息技術應用的突破與創新。

五、使用Prezi的注意事項

相比于傳統的PPT課件，Prezi呈現出很多優點，但在使用過程中也要注意以下幾方面：

1.根據課程內容選擇課件制作軟件。當課程內容呈現線性或并列關系、或具有整體和局部關系的教學內容，或內容有明顯的網絡思維結構時，Prezi使用起來就如魚得水。若不能體現Prezi的特點和優勢，如邏輯關系不突出的大篇幅人文社會科學課程，傳統的PPT課件可能更為合適。

2.避免過于“炫”的效果。初識Prezi時往往會眼前一亮，被絢麗奪目的視角切換所吸引，但在課堂教學中可能讓學生更注意動畫而不是課程內容，反而喧賓奪主、適得其反。作為制作課件的教師，應突出邏輯性和內容本身，不要追求過于豐富的切換效果，避免本末倒置。

3.平臺的兼容性。Prezi是基于Flash的，必須安裝Flash插件才能使用；另外，Prezi對中文的支持程度有待提高。

[責任編輯：馬妍春]