如何培養小學生的英語口語交際能力

摘 要：語言是伴隨著人類的活動和文明進步而發展的。正是由于世界上存在許多不同而又各有特色的社會文化環境和生活環境，因此就產生了許多不同的語言。我市開展小學英語教育已有十幾個年頭了，在這些年里，我們小學英語教師都在積極探索課堂教學的模式與方法，做到優化課堂教學。那么如何在英語教學中摸索出一套適合農村鄉鎮小學英語課堂切實可行的教學方法，使農村小學生在相對低起點的基礎上能夠培養出濃厚的學習興趣，愉快地學習英語，如何培養小學生的英語口語交際能力，這也是開設英語課程成功的關鍵.

關鍵詞：口頭表達 口語交際 鼓勵

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是“啞巴英語”的表現。那么如何提高學生口語表達能力呢？我們可以借鑒以下幾點策略：

一、激發學生濃厚的學習興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中去。興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。

二、創設良好的語言環境

小學生天性活潑好動，他們無所顧慮，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。合理安排學生的座位也能創設一定的氛圍，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學生的緊張感，使他們輕松無負擔地接受知識，從而無拘無束地發表意見，鍛煉自己的口頭表達能力。只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣才能得以保持。

三、課堂活動豐富多樣

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的。教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。

1.每日報告

每節課安排一名學生在上課一開始做報告。針對小學生的學習水平，教師可適當放低要求。如讓他們用所學的內容說一段話，要求1～2分鐘，可背誦課文或歌謠，或進行故事講述，還可幾個學生合作進行對話表演。由于是當眾表演，所以學生必須精心準備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。

2.自由會話

在進行Daily report 后，教師組織自由交談，包括師生對話，即教師提問學生回答，或學生提問教師回答。如How are you ? What day is it today?等日常交際用語。也可根據最近學過的課文內容進行問答，這樣在復習的同時也鍛煉了口語能力，為了發揮學生的主體性，教師要多鼓勵學生用英語提問，學生間的對話也是口語練習的重要形式。

3.角色表演

在實際教學中，用角色表演的形式來組織教學可以讓教學內容得到更好的鞏固，同時學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。我們現今所用的小學英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。教材中有很多話題，如交通工具、餐具、水果、食品等。

4.小組討論

學生在回答老師所提問題之前必須有一個思考的過程，因此，對于有討論價值的問題，我們可以讓學生以小組形式討論，這樣每位學生都參與在內。如What do you want to be? 這個問題，由于學生的答案都不盡相同，因此很適合小組間的討論。

5.游戲的妙用

玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，讓學生在各種游戲中鍛煉口語能力。Touch and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戲。在組織游戲活動中可穿插很多課堂用語，遇到學生不太理解的，就通過手勢和表情來引導，讓學生逐步領會這些語言并試著運用。

四、鼓勵和指導很重要

對學生表揚，會激發學生學習的動力；對學生鼓勵，會增強學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對一些口頭表達不太好的學生，只要他開口說了，就要給予鼓勵，有一點進步，就給予表揚。

五、因材施教

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放失地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對于這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好。

培養小學生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效的教學方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養學生的能力，從實施素質教育的高度重視小學英語口語教學，引導學生逐步提高自己的口語水平。

參考文獻：

[1]應云天.外語教學法[M].北京高等教育出版社,1997.

[2]陸怡如.激發學習動機[M].華東師范大學出版社,1998.

[3]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社,1990.

作者簡介：初美山（1963.07-），男，內蒙古，大專，研究方向：小學英語課堂口語交際能力的提高。