小學英語詞匯教學的設計及優(yōu)化

李曉明

摘要：由于詞匯是構成英語句型的主體，所以掌握基本的詞匯是英語學習的關鍵。在小學英語的教學過程中，教師應加強詞匯教學以提升小學生的英語學習能力，并對詞匯教學作進一步的設計和優(yōu)化，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生掌握基本的學習方法從而促進學生英語水平的提升。

關鍵詞：小學英語詞匯教學方法優(yōu)化

在小學英語教學中，掌握好詞匯是學好英語的關鍵，但現(xiàn)階段的小學英語詞匯教學卻存在重知識、輕教育的問題。教師在教學的過程中應明確詞匯教學中存在的問題，對教學方法做出改進，幫助學生掌握基本的詞匯內容，在提高學生英語成績的同時，也促進小學英語詞匯教學水平的提升。

一、新穎的課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣

在講課過程中，課堂導入是最能調動學生學習積極性的環(huán)節(jié)，新穎的課堂導入方法能有效地吸引學生的注意力，讓學生快速的進入學習狀態(tài)。英語課并不是總排在第一節(jié)，所以學生在上完其他科目的課后，緊接著上英語課的話比較難進入學習狀態(tài)，這時教師應采用新穎的課堂導入方法，讓學生迅速的投入到英語學習中去。教師在設計課堂導入方法時，應根據(jù)小學生的心理特點和學習需求，從而達到調動學生積極性的目的，使得英語課堂效率有所提升。教師可以采用英語演講、每日報告、對話練習等課堂導入方法，來激發(fā)學生學習興趣，以便順利展開詞匯教學。例如，有的英語教師在課堂導入環(huán)節(jié)采用新穎的激活互動方式，讓學生們面對面的站起來擊掌并一起說：“I can，you can， everybody can！ He can，She can，Everybody can！（我可以，你可以，我們每個人都可以！他可以，她可以！每個人都可以！）”。這樣，為學生創(chuàng)造了一個積極向上的氛圍，有助于學生集中精力學習，激發(fā)學生學習英語的興趣。學生如果只進行單一的詞匯學習，很容易產生厭煩的心理，教師如果不定期的為學生開展課堂導入活動，一定會帶來事半功倍的學習效果。

二、傳授有效的記憶方法，提高英語學習效率

部分學生在記憶詞匯時總出現(xiàn)記不住、記不牢的問題，俗話說的好：“與人以魚，不如授之與漁”，所以傳授給學生有效的記憶方法是很有必要的。教師在對學生進行詞匯教學時，首先要引導學生掌握詞匯的意思，教師可以通過設置線索的形式幫助學生對詞匯進行猜測，讓學生在實際生活中去發(fā)現(xiàn)英語單詞，進一步加深學生對單詞的理解和認識，促進學生對詞匯的記憶。其次，為了及時掌握學生的單詞記憶情況，教師可以讓學生進行當堂測試，學生之間可以相互提問英語詞匯，讓學生把沒有掌握的單詞制成便簽貼在桌子上，利用閑暇的時間進行背誦加深對單詞的印象。學生如果熟練地掌握了這些學習步驟，在進行后面的詞匯教學時會變得十分簡單，而且英語基礎好的學生還可以自學。“蜂窩式結構圖”也是一種很好的單詞記憶方法，它是通過一種相互連接的六角形結構來對單詞進行分類，通過聯(lián)想來記憶詞匯，久而久之學生就會形成特定的記憶系統(tǒng)，從而提升學生的英語詞匯記憶水平。例如，在教授“teacher”一詞時，教師可以指導學生聯(lián)想和它類似的詞匯，如worker、fammer、singer等這一類的詞匯，還可以進一步引導學生聯(lián)想教師工作的環(huán)境、對象等有關的詞匯，如student、school、book、office，讓學生對其他的詞匯也有所了解和學習。漸漸地，學生掌握的記憶方法越多，在記憶詞匯時就會變得越來越簡單，這樣學生就可以快速并且準確的掌握所學詞匯，使得單詞記憶水平得到迅速提升。

三、注重英語詞匯復習，增長學生記憶時間

很多學生在學習完英語詞匯后，過一段時間總會忘記，由于學生之間的個體差異每位同學的記憶時間是不同的，為了讓學生記憶詞匯的時間更長一些，教師要加強學生對英語詞匯的復習，讓學生的記憶效果達到最佳狀態(tài)。定時對所學單詞進行復習，既鞏固了學生所學的知識，而且有的學生在復習的過程中會有新的發(fā)現(xiàn)，有助于激發(fā)學生的探索欲望和學習欲望。教師在讓學生進行單詞復習時，教師可以設計一些有趣的復習活動，讓學生在玩耍的過程中就能掌握所學內容，同時還要結合學生之間的差異，讓學生進行有效的復習。例如，有的教師通過全班活動、小組活動、個人活動等不同的方式來提升學生的復習效率，采用問題、故事、卡片、游戲等娛樂來讓學生復習單詞和句子，充分調動學生的積極性，讓學生心、眼、手、口都到去記憶單詞。如在復習以Wh—字母開頭組成的單詞時，教師可以引導學生先考慮句子，教師事先準備好一個小球或者利用身邊的物品黑板擦、筆等拋給學生，并讓學生利用Wh—進行提問，以此類推讓學生繼續(xù)思考教師的問題。教師采用這樣的復習方法，在提高學生學習熱情的基礎上，讓學生既記憶了詞匯又練習句型，而且促進學生的運用能力和表達能力。對英語詞匯的復習不僅僅是一個鞏固的過程，還是一個修正的過程，教師應在復習的前提下，提高學生的造句能力和表達能力，使得學生的英語水平得到全面的提升。進一步的豐富小學英語課堂，把枯燥的復習變得生動起來。

可見，詞匯在英語學習過程中占有重要的地位，而且詞匯掌握的好壞對教學結果也有一定的影響。教師在進行詞匯教學時，要及時對教學方法進行反思并做出相應的調節(jié)，加強對詞匯教學的重視。結合學生的學習情況和不同階段所學詞匯的特點，設計相應的詞匯教學方法，讓學生在英語課堂中感受到快樂和放松，從而實現(xiàn)愉悅、輕松的詞匯教學。

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