如何提高初中英語課堂提問的有效性

孫曉靜

摘 要：由于我國新課程改革的不斷深入，初中英語教學在各個方面也得到相應的完善，特別在教學方式中也出現一定程度的改變。教師逐漸明確學生是課堂的主體，從而對課堂提問的有效性給予重視，嘗試用多種方式進行提問，積極引導學生進行回答。在本文中，主要針對如何提高初中英語課堂提問的有效性做出分析，在此基礎上提出下文內容，希望可以為同行業工作人員提供一定的價值參考。

關鍵詞：初中英語 課堂提問 有效性 分析

對于課堂提問來說，主要是教師和學生之間的交流、及時掌握學生實際情況的有效方式，在初中英語課堂中，教師通常情況下會忽視課堂提問的有效性，同時提問方式以及內容等也不到位，不能達到預期的效果。怎樣提高初中英語課堂提問的有效性，目前已經成為很多教師人員所關注的熱點問題。

一、初中英語課堂在提問過程中存在問題分析

1.提問方式相對來說比較單一

英語是一門進行對話才可以提高能力的課程，教師通常情況下只重視在課堂上對學生進行提問，但是提問方式較為單一，并且提問內容為學生造成疲勞。很多初中英語教師在進行提問中主要采取直接回答方式，對每節課學習的相關單詞的讀音以及含義等方面進行提問，從而為學生造成知識點較為零碎的感覺，也使學生無法跟上教師教學的腳步。這樣會在一定程度上給學生帶來比較大的心理壓力，慢慢地學生出現抗拒，打擊學習英語的積極性。

2.提問內容沒有側重點

目前，我國初中學生在對英語學習中，多數情況下很少對英語環境進行使用，這樣便需要教師人員在課堂中做出更多的努力，從而提高學生的英語水平。現如今初中英語教師雖然有針對教學內容設計較為合理的教學計劃，但是因為學生之間存在不同的差異，對英語學習時也會面臨不同的問題，教師很難根據學生實際情況對原有教學設計進行相應的改進。特別體現在課堂提問環節中，一部分教師根據自己的安排進行課堂提問，而每個學生在學習過程中存在的學習難點并不相同，教師沒有做到及時的交流溝通，所提出來的問題通常情況下缺少側重點，從而便失去原來的價值。

二、提高初中英語課堂在提問過程中的有效性措施

1.嘗試使用多種方式進行提問

第一是先思考后回答的方式。教師在對問題提出后要留給學生一定的思考時間，思考后再進行回答，也可以讓學生相互討論。對于這種方法來說，要保證為學生留有一定時間思考，同時根據學生思考時的反應對答題者進行選擇。

第二是口問筆答的方式，教師在對問題提出后，學生要在紙上寫出問題答案，之后教師進行評判，這種方法可以更加全面地對學生所掌握的英語知識和學習狀況進行了解，與此同時也能積極靈活地對授課時間進行安排，保證學生學習更加科學合理，以及提高學生自身的英語學習水平。

2.提問內容一定要具有梯度

對于教師而言，要根據學生實際英語水平進行合理的提問，同時也要將問題內容設定成為由淺到深，引導學生積極思考。教師對所提出的問題內容要分出梯度，對于不同學生的提問要選擇不同的問題，這樣做的目的可以在一定程度上保證大部分學生在回答問題后具有成功感，使學生的自信心提高。教師還可以在上課前對所講授的內容進行問題設置，并且循序漸進地將知識點融入到其中，讓更多的學生感受到問題的銜接性，同時也讓學生領會到問題的難度存在不同。特別需要注意的是，問題選擇的過程中，要根據學生實際情況，讓學生在對問題進行回答時，對自己所學習的知識進行鞏固，從而提高自身的英語水平。

3.提問的內容要具有價值

作為英語教師，應該明確在課堂上對學生進行有效提問，是為了獲得更好的教學效果，從而及時對學生所掌握的知識水平進行掌握。這在一定程度上要求教師提出的問題是通過精挑細選的，同時也要根據課程內容對問題進行設計，去掉重復以及簡單的問題，更好地保證課堂提出的問題都是有價值的。并且教師要保證提出的問題可以面向全體同學，做到提出問題難度適中。不管是學生所給出來的答案是否正確，教師都要對學生給予鼓勵，尤其針對一些回答錯誤的同學，教師要耐心進行引導，只有這樣才能讓學生對正確的答案進行尋找。例如：在對形容詞使用方法進行學習的過程中，教師可以把幾個詞義比較相似的形容詞組合到一起進行提問，這樣做的目的，能讓學生對形容詞的用法以及含義進行掌握，避免在日后對形容詞使用的過程中出現錯誤。特別在對形容詞比較和高級變化學習的過程中，可以對有規律的形容詞變詞和沒有規律的形容詞變詞進行有效分類，對有規律的形容詞進行提問，讓學生對其使用方法進行掌握，而沒有規律的形容詞要求學生對其記憶。教師對使用頻率高的形容詞進行提問，提高學生的掌握和記憶力。

4.能夠引導學生自主回答

學生自主回答教師提出的問題，才是真正跟著教師講課進度進行思考，教師要對學生給予適當的引導，保證學生愿意對課堂提問進行回答。教師在對問題提出后需要留給學生思考的時間，在對回答者進行選擇中，要是學生回答錯誤或者回答得不完整，教師要做到適當引導，鼓勵向其他學生進行求助。教師將自己放到和學生平等的位置上，同時給予學生輕松的學習環境。初中學生心理還處于發育階段，不能給他們太大的壓力，如果學生回答問題存在困難，教師可以幫助學生對教學內容進行回憶，并且逐漸引導學生把知識點和問題進行有效結合，對問題的答案進行尋找，還可以變換不同的方法，最大限度讓學生有話可說，只有這樣才能達到課堂提問的目的。

三、總結

對于初中英語教學而言，課堂的有效提問已經得到教師的重視，對課堂提問所存在的問題做出相應改善，并且從提問方式以及內容等各個方面進行完善，全面提高課堂提問的有效性。對學生學習熱情進行激發，讓學生跟隨教師的腳步，在有效的課堂時間內學習到更多的知識，對自身英語水平進行不斷提高。

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