自主教育，使課堂活力無限

熊峰

摘 要：課堂教學不是教師教學行為模式的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。教師應巧妙地運用個人魅力和教育技術，讓學生自主地合作、交流、展示，使課堂變得活躍起來，充滿生氣，喚起學生學習熱情和智慧活動的積極性，激發學生的創意和不斷探索的精神，從而構建真正的活力課堂。

關鍵詞：自主教育 課堂活力

作為一線教師，我認為要想使課堂有活力，就得營造人人平等、人人參與的活力氣氛。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，讓班級充滿競爭力；把創新留給教師，讓教師充滿創造力；把民主還給師生，讓學校充滿吸引力。

一、自主教育彰顯課堂活力

自主教育是思想的洪流，是智慧的田野，是生命的綻放。自主教育模式下，學生是自信的，快樂的，合作共進的。

我們要充分相信學生，大膽地向學生拿來，讓學生成為我們最豐富的教育資源，如信手拈來般自然真實，像一揮而就般利索淳樸。教師應該從知識的搬運工，變為傳播知識、培養能力的組織者、指導者、引領者。教師不再把教參上那些專家的認識與觀點強加給學生，而是設計成“導學案”，制作成學習的“路線圖”，引導學生自己思考、小組交流、全班展示。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“兵教兵”，“兵強兵”，“師傅帶徒弟”，人人有激情，個個有活力。

課堂上，教師將話語權還給學生，學生成為學習的主人。在自主、開放的教學環境中，我們看到的是學生落落大方地主持課堂學習，妙語連珠地相互質疑、辯論和精彩的課堂展示。所有的課堂活動設計都與學生的生活息息相關，讓整個課堂呈現出生動活潑的學習狀態，讓學生在自己的活動中取得學習的進步和能力的提升。

自主教育課堂給各學科教學留下了巨大的伸展空間，每一位教師在每一節課的教學中都能收放自如、大有可為。每周30課時之外的時間更是學生放飛自由的翅膀，讀書活動、興趣小組實踐活動牢牢吸引著學生。他們或跳舞，或下棋，或演講，或打球，或刺繡，或三三兩兩地在校園角角落落讀書。沒有了沉重作業之煩惱，沒有了“圈養”束縛，在校園里共同奏出了和諧、快樂的成長樂章。

二、自主教育帶來的變化

在小組合作學習中，教師的主要任務是糾偏、點評、總結、釋疑，要求教師講解的時間一般掌握在10分鐘左右，為“自主學習，合作交流”提供空間和時間保證。教師的角色也悄然發生了變化，由原來的舞臺“表演者”變成了幕后的“導演”“助演”。課堂有了導演，演員多了，課堂也就自然而然活躍起來了。

在小組合作學習中，每個學生都能得到尊重。我們要充分相信學生都是潛力股，只要給他們機會，讓他們說，替他們創造機會，引導他們說，他們就會暢所欲言。因為“說”是思想的交流、智慧的碰撞，在說的過程中，學生對知識點有了深入理解，在師生評價中才會有收獲的喜悅。久而久之，說的“觀眾”也就多了，課堂自然而然也就“鬧騰”起來了。

在好學、樂學的學習氛圍中，學生養成了良好的習慣。有時課前，我們會給學生安排“前置性”作業，這就要求學生在課后提前復習或預習，從而培養了學生提前學習的好習慣；在自學過程中，要將自己困惑的地方找出來做上記號（或記錄），再在交流過程中找到答案，從而培養了學生發現問題、解決問題的能力；在小組交流的過程中，每個同學都必須細心傾聽、認真思考、積極評價，端正了學生學習的態度……學生變得愛學習了。

在互幫互助的團隊學習中，學生養成了友善、樂觀的良好品德。在小組中，每個人都有發言的權利，每個人都能得到別人的尊重。因為只有你先尊重了別人，在別人發表觀點時，能認真傾聽，別人才會尊重你，才會在你提出想法時，能認真思考。在小組匯報時，要有常規的匯報語言，比如，“大家好，現在我代表七彩組跟大家交流……”“xx同學，你好，我想為你補充一點的是……”“我的發言已完畢，請其他同學為我補充” ……學生們變得有禮貌了。

在班級自主管理中，培養了學生組織、統籌、自律等能力。在我校，大多班級采用的是“139”班級管理模式，每個班在班主任領導下有一位副班主任，負責主持班級全面工作，然后是三名小班長，三個小班實行競爭式的推選。把全班統一劃分為九個小組，將班級事務細化，人人參與班級管理，事事做到盡職盡責。全班大多同學都是“官”，“官”多了，管的事也就多了，學生能力培養了，教師也就解放了。

三、結語

開放的合作交流，反饋無窮的文化積淀；敏捷的思想碰撞，催開創新思維的火花。知識，是海洋，就應該讓孩子們無拘無束地暢游；課堂是超市，就應該讓學生毫無羈絆地選購。只要我們肯給力——在“教”上做文章，在“學”上下功夫，就一定能讓課堂活力無限。

參考文獻：

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