提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

張格鳳

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)英語(yǔ)教師都關(guān)注的問(wèn)題。然而，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在以下問(wèn)題：師資不足，兼職和臨聘教師較多，教學(xué)方法單一，教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，課程資源缺乏，課時(shí)安排不足，家長(zhǎng)重視英語(yǔ)程度不夠，學(xué)生缺乏自信等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)的有效性。筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教育十余年，在如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性方面做了一些嘗試，愿與大家分享。

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)氛圍

愛(ài)與尊重是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師不僅要在生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，形成有效的教學(xué)氛圍。學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親近感，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，敢于參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在農(nóng)村小學(xué)，盡管英語(yǔ)教師所帶年級(jí)和班級(jí)都較多，面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，教師也要尊重每一位學(xué)生，千萬(wàn)不要挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，尤其是學(xué)困生，教師的態(tài)度要特別慎重，絕對(duì)不能放棄對(duì)他們的努力，否則高年級(jí)將后患無(wú)窮。例如，我所任教的班級(jí)里有一位學(xué)生叫小帥，每次上課我都努力尋找他的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，雖然他每次考試語(yǔ)數(shù)成績(jī)都不理想，但他的英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，師生間良好的關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，愿意參與學(xué)習(xí)并配合老師的教學(xué)，愿意完成課內(nèi)外作業(yè)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到有序開(kāi)展，從而創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣就是最好的老師。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，都有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情，每一個(gè)學(xué)生都有著“要學(xué)好英語(yǔ)”的美好愿望。但是隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容逐漸加深，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，直至厭學(xué)英語(yǔ)，令人痛心。究其原因主要是教師課堂教學(xué)方法不當(dāng)，缺乏趣味性，沒(méi)有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。小學(xué)生喜新好奇，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)直觀、形象的東西感興趣，但自控力差，注意力易渙散，不能長(zhǎng)久集中，對(duì)他們講解語(yǔ)法知識(shí)純屬對(duì)牛彈琴。

鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)盡量采取直觀、形象的教學(xué)法，以充分吸引小學(xué)生的注意力，保持其學(xué)習(xí)的熱情。長(zhǎng)此堅(jiān)持不懈，活化英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。如在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》4B第八模塊第二單元時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的重難點(diǎn)句型：“They werent old then，they were young.”變成“They werent old then，they werent o ld then；they were young，they were young.”兩只老虎歌曲的曲調(diào)，并且讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己編動(dòng)作，讓他們邊做動(dòng)作邊打著兩只老虎的節(jié)拍去模仿，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。此時(shí)就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)做小動(dòng)作、貪玩的學(xué)生也跟著一起唱起來(lái)。本課中的其他三組句型也是按此方法進(jìn)行，學(xué)生一下子渡過(guò)了難關(guān)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師不能過(guò)高地要求學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，要引導(dǎo)孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，只要他們想說(shuō)敢說(shuō)，哪怕說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。教師一定要以表?yè)P(yáng)為主，才能保持小學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境，真正體驗(yàn)英語(yǔ)魅力

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館墻上寫(xiě)有三句話：“I hear and I forget，I see and I remember，I do and I understand.”(意思是說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了)。由此可見(jiàn)，親自體驗(yàn)與實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的重要。教學(xué)是個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式，不斷喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒他們潛在的語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)，有效地感悟和獲得所學(xué)知識(shí)，自然而然地用英語(yǔ)去表達(dá)思想。

我在教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示抽象內(nèi)容的很少，所以我在教學(xué)中盡量使用實(shí)物、單詞卡片、簡(jiǎn)單教具等。如在教學(xué)Do you like meat？和Does Lingling like oranges？句型時(shí)，我在課前讓孩子們準(zhǔn)備米飯、面條、牛奶、水果等實(shí)物。這些東西不但可以在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)使用，也可以為學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)、模擬真實(shí)情境自主表演提供方便。在實(shí)物面前，在真實(shí)的語(yǔ)境下，要求掌握的單詞和句子也能脫口而出，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，最重要的是讓農(nóng)村的學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。又如我在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，還把職業(yè)名稱編成有趣的韻句，如：driver、driver是司機(jī)，司機(jī)開(kāi)車嘀嘀嘀；policeman、policeman是警察，警察警察你真棒；doctor、doctor是醫(yī)生，醫(yī)生治病又救人；nurse、nurse是護(hù)士，護(hù)士服務(wù)真周到；worker、worker是工人，工人上班在工廠；farmer、farmer是農(nóng)民，農(nóng)民種地在農(nóng)村；teacher、teacher是老師，老師對(duì)我們親又親。本來(lái)比較枯燥的職業(yè)單詞編成有趣的韻句，這樣的句子讀時(shí)朗朗上口，并且讓學(xué)生朗讀時(shí)帶上動(dòng)作，學(xué)生滿臉笑容，積極主動(dòng)地參與到課堂中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)真有趣。

四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

孩子的內(nèi)心豐富多彩，但也十分脆弱，它“猶如清晨草尖上的露珠”一樣，需要教師小心地呵護(hù)。小學(xué)生特別注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不同的情感，并帶來(lái)不同的效果，教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我抓住一切有利時(shí)機(jī)，用“Good / Great / Excellent / Well done / Good job / Good answer / A clever boy or girl / Have a try / Thats OK”等這樣簡(jiǎn)短而富有激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，在心理上產(chǎn)生一種快慰及成就感，感到“我真棒、我真行”。特別是學(xué)困生，應(yīng)給予更多的關(guān)懷，盡量多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并委婉地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。在課堂對(duì)話練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂掌握知識(shí)，表演對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)交際，但總有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生達(dá)不到要求，發(fā)生這種情況時(shí)教師不要著急，要及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。

總之，只要教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極挖掘教材內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，一定會(huì)不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。