小學語文課堂教學策略

鄢遠梅

摘 要：針對學生教育應做到“以人為本”，這是新課標要求。小學語文課堂教學中提倡將創新深度結合進去，改變傳統的教學模式，創建新型的教學模式用來應對大數據時代下的教育發展。本文闡述了小學語文課堂教學策略的四個方面，一師生對話平等；二教學內容豐富立體；三教學過程簡約明快；四訓練扎實靈活。

關鍵詞：小學語文；教學策略

學生教育應做到“以人為本”，這是新課標要求。小學語文課堂教學中提倡將創新深度結合進去，改變傳統的教學模式，創建新型的教學模式用來應對大數據時代下的教育發展。而關于小學語文課堂教學的理論很多，其中有一個是：學生學得開心輕松、在愉悅的過程中掌握到知識的精華才是好的教學……因此學生的求知欲是起到至關重要的作用的。“我想學”、“我要學”；學生在學習過程中的“我會學”；學生完成了學習目標，所以“我學會”了。學習應注重“持久”，一直保持學到的東西，并且能夠舉一反三，溫故而知新，真正領悟到其內涵，而不是學會轉身就忘了。

本文以“小學語文課堂教學的基本策略”進行論述，想探索出一種創新的教學方式，創設積極的課堂，幫助學生真正的學習。讓學生在當下課業壓力繁重的同時，用的最短的時間學好語文，提高學生的整體語文水平素養。

一、師生對話平等

教學是一種社會性的交往活動。在這種活動中，教師和教師，學生和學生間信息是相互傳遞的，這是他們情感交流的人際交往過程。在這種過程中教師與學生相互合作，相互交往的同時，彼此都才得到了不錯發展。此外全國小學語文新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”所以，一堂生動活潑、性價比高的語文課，雖然外在表現的形式多樣化，但本質卻是沒有改變的。師生關系的民主和諧，教學雙方的彼此認同，相互理解、情感交融，讓大家都覺得課堂就是幸福。

課堂教學不應該以教師為中心，也不應該由教師一人自導自演，這應該是一個雙向互動的過程。“以人為本”的語文教學形式，不妨值得一試。在教學中，學生在教師的引導下，在適宜、創造、探究、開放的教學環境中，通過開展合作式、交往式、體驗式學習以及接受積極的學習活動。這樣一來學生自主學習、獨立思考、合作交流等方面就有了良好的學習習慣。

眾所周知新課程理念認為：課堂教學不是一味的進行簡單機械的灌輸式學習，而是師生共同成長的過程。用四字詞語來形容應該是生機勃勃，五彩斑斕，活力無限。因此課堂教學應順應時代潮流的發展，教學不會按照先前設定好的教案按部就班地進行，它應當根據學生的實際情況，根據學生真是需求作出相應的調整，引導學生主動積極參與其中，真正激發學生的學習興趣，讓他們全面發展。

“討論是交換智慧，吵架是交換無知”。這句話簡明扼要地闡明了這個觀點。

另外，課堂討論也是關鍵。在提出問題后要留幾分鐘學生獨立思考的時間，然后分好組，教師要監督每個小組內的每個學生都能參與進來積極思考發言，如果出現錯誤，一定要及時糾正，引導到正確的方向上來，保證討論的順利進行；學生發言時，教師要同步進行相關點評，對于有獨到見解的學生要給予鼓勵和表揚，保持學生繼續探討的熱情和興趣，師生一同進行探討豈不美哉。在整個討論過程中，教師應做到有的放矢、掌控全局。

二、教學內容豐富

如果課堂教學內容的簡單單一，只會讓學生覺得乏味。教師應在重視講課內容的豐富性，盡可能多地滿足學生對知識的渴望，想辦法來拓寬學生的知識面，激發對問題的思考，以達到教學要求。

舉個例子，當教師在接觸一篇課文時，首先要拋開那些教輔材料，認真理解文本。反復誦讀，讀懂文章內容，讀出文章情感，與文章感同身受，進而形成自己對教材獨到的認識。

教師在深入理解課文后，還應該脫離課本，進行更深層次的思考。在更為廣闊的背景下去認真對待每一篇課文。

教師有了自身的教學經驗與感覺后，再回到最初接觸的課文，感受會更深刻，會去用不同的視角分析問題，思考的方向也會更廣闊。只有與課文交心，才能做作者的知音，實現教師與作者的心靈溝通，進而達到教學的目的。

三、教學過程簡約

不管是什么教學都深層反映了“以人為本”的教學理念，即目標明確，過程簡約，方法適宜，因地制宜。這是一種變革，一種對目前教育方式的改革創新，是值得被廣大小學語文教師所推廣接受的。語文教學的通病就是在于按部就班，無限繁瑣。在生活節奏日益加快的今天，教育應該也要跟上時代的步伐，簡潔明了，學生 易懂，學以致用的教學才是好教學。

四、訓練扎實靈活

“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”這里引用楊再隋教授的一句話。

課上練習，課下作業，都要根據每個學生的實際情況，設計真正適合他們的的練習，讓他們在鞏固課堂知識的同時，加深對課文的理解，做到與課文內容感同身受，舉一反三。消化成自己的東西，掌握課文的核心所在。

綜上所述，課堂教學是一門很深的學問，而由于小學課堂本身的特性，也就決定了小學語文的教學具有很強的可塑性。我們要排除影響課堂教學的因素，如授課環境、教材、配套設施等等。作為小學教育工作者，我們必須以教學理論作指導，認真對待自己的每一堂課，不斷地積累經驗，為探索到適合中國特色社會主義教育的方法二不斷奮斗。不斷總結，不斷完善和創新，做好實戰工作，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。做中國特色教育的使者。

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