小學數學問題解決能力培養的研究

孫素娟

摘 要：科技的發展使世界正悄無聲息地發生著日新月異的進步。高新技術的持續更新加速了當前社會的發展，同時也提高了社會對人才的要求，改變了學校教育對人才的培養模式。作為教育不可或缺的重要組成部分，數學教育應當義不容辭的承擔起相應責任。學生學習數學不僅在于掌握基礎知識和基本技能，還要能善于發現問題、提出問題、合理分析問題和解決問題。

關鍵詞：小學數學；數學問題；問題解決；能力培養

“問題解決”不僅強調學生主動探索，而且重視學生方法的掌握；不僅重視問題解決的過程，而且鼓勵學生自主、合作，并從中獲得多樣的學習體驗與感悟，提高學生數學學習的興趣，提高學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐證實，目前我國小學生數學學習方面缺乏問題意識和應用意識，缺少實踐與創新精神，因此，研究探討關于小學數學問題解決能力的構成并有針對性提出能力培養的策略，對提高小學生的數學問題解決能力有重要價值。

一、創設情境，引導學生主動提出問題，解決問題

在素質教育理念下，小學數學的教學重點從知識的灌輸轉變為能力的培養和提升，代表了小學數學教學內容的改變。數學問題解決能力直接關系到學生學習數學的效率，也關系到學生的數學綜合能力。

用數學解決問題的能力不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發現或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。

二、聯系生活實際，引導學生敢于發現問題、提出問題

老師在教學時，要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物，敢于發現和提出有價值的數學問題的能力。

三、自主實踐、合作交流，引導學生善于解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創造性的解決問題。因此老師在教學中就要給學生提供自主探索的機會，引導學生去自主實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題，并初步發展學生解決問題的策略。

四、開展數學實踐活動，提高學生的問題解決意識

教學中，老師要創設運用數學知識的條件，如組織學生開展調查、實習作業、小課題研究等活動，向學生提供實踐活動的機會，也可以在校內通過模擬現實，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

1.讓學生敢于提問

在傳統教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。質疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據小學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。

2.讓學生善于敢問

實現要教給學生尋找問題的方法，如在指導“生長點”上找問題，也就是要在實現從舊知識到新知識的遷移中發現和提出問題，在知識的“結合點”找問題，也就是要在新舊知識的內在聯系上發現問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題，使學生認識到只要多問幾個為什么就能發現處處有數學問題。其次，要教給學生分析與綜合的方法，從結論出發，追溯到必須知道的條件，或從條件出發，逐步推導結論。

3.讓學生樂于提問

適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問。教學中，學生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據情況給出積極的評價，并抓住時機進行引導，教學生如何分析題意、怎樣問才有意義。對問得不好的同學，千萬不要責備、譏笑，也決不允許班上其他同學取笑。尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生“問”的積極性。他們為了追求一次一次的成功，積極思考，全心投入，只要有機會、有疑問，便會毫無拘束地搶著提問，從而提高了學習效率。

五、結語

總之，在數學學習的過程中，只有教師時刻注意培養學生的問題意識，引導學生提出問題并且發現問題，讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，小學生的數學思維能力才能得到有效發展，學生才能自覺地走上創造性之路。

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