小學(xué)語文課堂的情感教育及其實(shí)施策略

張衛(wèi)國

摘要：情感教育對(duì)一個(gè)孩子的成長道路是至關(guān)重要的，所以我們應(yīng)該在小學(xué)階段就幫助學(xué)生通過情感教育的方式打下良好的基礎(chǔ)。情感能夠影響學(xué)生的思考方式，能夠豐富他們對(duì)于文章的理解，將情感教育靈活地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中也是教育在創(chuàng)新改革教育之中不斷探索的目標(biāo)，潛移默化之中讓學(xué)生收到老師的正確引導(dǎo)，以期在小學(xué)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段中幫助孩子正確領(lǐng)悟人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文情感教育策略

隨著教育的不斷深入和改革，為了實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，我們可以將情感教育靈活的融入小學(xué)語文教育之中，讓學(xué)生不僅能夠在傳統(tǒng)的語文課堂之中獲取語文知識(shí)，同時(shí)能能夠在課堂中全面的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，從而有效的提高現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行情感的傳遞和心靈的溝通交流，這樣循循漸進(jìn)的情感教學(xué)過程中就能夠把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才。

一、學(xué)以致用，提升情感感知

能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際問題的解決之中，我們稱之為“學(xué)以致用”，同時(shí)我們結(jié)合情感教育的教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文中，讓他們能夠老師指導(dǎo)他們的正確思想去體會(huì)語文教材之中的豐富意象，讓他們能夠進(jìn)行與作者筆下的世界和作者的思想感情進(jìn)行情感的交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，以致他們能夠更好的理解文章的深刻含義。在課堂上我們還可以熟練的運(yùn)用“提出問題，作出假設(shè)，溝通交流，得出結(jié)論”這四步學(xué)習(xí)法將情感教學(xué)模式劃分為更清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效的在層層滲透情感教育的教學(xué)方式之中提升學(xué)生科學(xué)的情感感知。

比如在課文《鳥的天堂》之中講述的作者在經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的美麗景象，從大自然的美麗之中發(fā)現(xiàn)了成為鳥的天堂的大榕樹的秘密，所以我們在設(shè)計(jì)這篇語文課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以讓學(xué)生通過不同的閱讀形式，讓學(xué)生從字里行間之中體會(huì)大自然的美麗和感受作者對(duì)于生命現(xiàn)象的贊美，用豐富多樣化的方法讓學(xué)生真正的從“入境、入情、入心”這三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。并且我們還可以在課后教學(xué)之中讓學(xué)生模仿作者發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們在上學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)生活之中的美，自然而然的，學(xué)生也會(huì)注意到那樹梢之間啾啾的小鳥，密林深處流淌的潺潺溪流，用心的去感受大自然給予我們的饋贈(zèng)，這樣就能從根本的提高學(xué)生情感素養(yǎng)，幫助他們打開文學(xué)世界的大門。

二、引經(jīng)據(jù)典，豐富學(xué)生情感

博覽群書能夠極大的幫助學(xué)生在語文理解能力上顯著的提高，所以小學(xué)老師在教學(xué)過程中可以通過精心挑選一些適合小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上收獲語文知識(shí)，然后再結(jié)合課后自主學(xué)習(xí)到的課外語文知識(shí)，兩者相輔相成的作業(yè)之中就能夠使語文教學(xué)事半功倍。并且我們還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的不同的書籍來進(jìn)行不同的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠充分的理解一些他們沒有接觸過的語文世界，從而真正觸碰到作者的心靈世界，還可以在小學(xué)語文課堂之中添加一些有趣的語文互動(dòng)，比如“詩詞鑒賞會(huì)”、“辯論會(huì)”都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感，從而更好的理解文章內(nèi)容。

適合小學(xué)生閱讀的課外書籍有許多，比如《窗邊的小豆豆》就是一部在校園之中度過歡樂時(shí)光，描述美好的記憶的充滿童趣的課外書籍，或者是擁有堅(jiān)定信念和堅(jiān)強(qiáng)意志的海倫凱勒用自己的筆勾勒出的《假如給我三天光明》，還有用心尋找愛與希望的《小王子》，這些課外名著書籍都能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的擴(kuò)展，讓他們通過課外知識(shí)的日積月累來充分理解學(xué)習(xí)中語文內(nèi)容。作為指路人，開門鎖的小學(xué)語文老師也應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)揮他們的積極作用，把教材中的內(nèi)容與課外內(nèi)容有效的連結(jié)在一起，舉個(gè)例子來說，就可以將《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》與課外知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠了解黃河是中華的“母親河”，養(yǎng)育了一代又一代人民，這樣幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，就可以很好的進(jìn)行情感教育。

三、知識(shí)遷移，挖掘多元教材

語文學(xué)習(xí)具有涵蓋知識(shí)面廣，需要積累知識(shí)多的，難以短時(shí)間提高的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，以他們的知識(shí)積累往往難以正確理解課文所含有的深刻內(nèi)涵，知識(shí)掌握能力較弱，不能把學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的自主運(yùn)用，形成語文學(xué)習(xí)能力。所以老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尤其注重培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)遷移能，讓學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)遷移教學(xué)的方式離不開挖掘多元化的教材，老師可以在課堂上播放一些作者的簡介短片和歷史背景介紹短片，讓語文教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板書本與多媒體相結(jié)合，拓展教學(xué)多樣性。

例如在講到孔融讓梨的故事時(shí)，老師可以引用生活中的實(shí)例，選擇小的蘋果，學(xué)習(xí)孔融讓梨的行為，學(xué)習(xí)懂得謙讓的中華傳統(tǒng)美德，然后在生活中就能自覺主動(dòng)的謙讓他人，這樣不光形成了知識(shí)遷移的能力，也傳播了中華民族的傳統(tǒng)美德。老師還可以在課堂上播放孔融讓梨的動(dòng)畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行情景劇的扮演，使書本內(nèi)容真正的深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在遇到類似情況時(shí)自然而然的謙讓他人。另外小學(xué)生的注意力容易分散，動(dòng)畫能讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而課后老師還可以把孔融讓梨和其他中華傳統(tǒng)美德合起來編成兒歌，拓展了教材內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)得到積累。

總而言之，將老師的指導(dǎo)熱情和學(xué)生積極主動(dòng)參與熱情有效的結(jié)合在一起，并且在“識(shí)字”、“閱讀”、“作文”之中幫助學(xué)生用豐富的情感理解感悟，將復(fù)雜晦澀的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的物象，就能使情感教育成為啟發(fā)學(xué)生的一把鑰匙，成為推入語文世界的成功助力。如果我們能夠真正的貫徹情感教育在小學(xué)語文課堂之中，那么一定對(duì)語文課堂大有裨益，能在語文課堂上大放異彩。

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