案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐艷秋

摘要：案例教學(xué)法作為現(xiàn)代化教育進程中的重要教學(xué)方法，在語文學(xué)科中的課堂教學(xué)中起到了重要的作用。案例教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進師生之間和諧，融洽的關(guān)系的形成，充分提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文案例教學(xué)法

語文作為一門學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新和發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)好語文是學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)越的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)《新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，語文教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂并在語文課堂加以創(chuàng)新和改革，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、選擇合適案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠投入語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對語文課堂有興趣，對語文學(xué)科有興趣時，學(xué)生就能夠在課前進行細(xì)心的預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真的聽講，課后按時的復(fù)習(xí)，從而提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，語文教師應(yīng)當(dāng)在進行案例的選擇時更加用心，教師要選擇適合學(xué)生的，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的藝術(shù)美的教學(xué)案例。首先教學(xué)案例的選擇要保證語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不能為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率低下，其次，教師在進行案例的選擇時要注意學(xué)生的實際理解能力和以及案例的背景，案例要能夠具有知識性，完整性，典型性，針對性的教學(xué)特點，教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生獲得豐富的知識和技能，同時案例涉及的知識和問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性，并且要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，比如，將識字內(nèi)容作為主要教學(xué)任務(wù)等。

案例的選擇是語文案例教學(xué)中的重點，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的心理特征選擇合適的案例，幫助學(xué)生強化理解能力。例如，在進行《坐井觀天》一課的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，小青蛙聽取了孩子們的意見，它聽說外面的世界很漂亮，很美好，于是想要出去看看，終于有一天，他從井底跳了出來———那么小青蛙到底會看到什么景象呢？一部分學(xué)生會根據(jù)教師的思路，積極發(fā)言說小青蛙看到了青青的草地，湛藍的天空和游戲的孩子們，而一部分學(xué)生則會有創(chuàng)新性的思維，學(xué)生會發(fā)言，青蛙會看見霧霾籠罩的天空，遍地的工廠，河流飄著小動物的尸體……于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了兩種觀點，教師要作為案例中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生去自己進行討論，為什么會有這兩種情況。于是通過教師的引導(dǎo)，激起了學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生投入到語文課堂中來。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，積累實踐經(jīng)驗

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，教師自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是不斷的提高的，但是對于學(xué)生而言，學(xué)生掌握的知識只是淺顯的語文基礎(chǔ)內(nèi)容，在沒有實踐教學(xué)的語文課堂中，學(xué)生掌握的知識只是應(yīng)付應(yīng)試教育的內(nèi)容，對于學(xué)生自身而言，并沒有綜合能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。實踐是一個包括智慧和經(jīng)歷的過程，學(xué)生可以從平時的語文課堂中獲得智慧，但是要想要能夠有經(jīng)歷，學(xué)生就必須親自感受，這不是通過教師的講解就能獲得的。在教學(xué)過程中。教師可以通過案例教學(xué)法進行真實案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課堂中進行換位思考，將自己代入真實的教學(xué)案例中，從而實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)案例的“實踐性”體會，使學(xué)生在語文課堂上，也能夠提升自己的技巧和技能，拓寬自己的視野。

例如，在進行《她是我的朋友》的案例教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的奉獻和友愛的精神，教師可以將課文中的情景導(dǎo)入到課堂，文中的阮恒為了自己的朋友主動讓護士抽血，然后教師進行課文情景的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實生活情境中，有一天，你最好的小伙伴生病了，需要輸血，那么你會怎么做？于是學(xué)生展開了思考和討論，在如今的現(xiàn)代化科技下，朋友生病時應(yīng)當(dāng)怎么做呢？要像沒有先進科技時候的阮恒一樣嗎？這樣，教師通過案例教學(xué)法，將課文中的情景引入課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)在語文課堂中的實踐，提高學(xué)生的應(yīng)對能力，完成實踐和理論的教學(xué)合一。

三、案例創(chuàng)新改革，提高創(chuàng)新能力

在語文課堂的教學(xué)中，教師教學(xué)的重點要以學(xué)生綜合能力的提升為主要教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)要求教師要為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依靠教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)案例中進行分析，研究，思考，討論，使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。為了能夠使學(xué)生的思維和視野能夠更加開闊，教師應(yīng)當(dāng)在原本案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，將案例進行改革與創(chuàng)新，通過給教學(xué)案例注入新的元素，實現(xiàn)教學(xué)案例的多元化引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在新型的教學(xué)案例中進一步體現(xiàn)在課堂的主體地位，讓學(xué)生在自己探究案例，獲得知識的同時能夠在案例的引導(dǎo)下，體會到創(chuàng)新的內(nèi)涵，在潛移默化中提高自身的創(chuàng)新能力。

例如，在進行《金錢的魔力》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的理解作者細(xì)膩的語言描寫和動作神態(tài)描寫，教師可以將原本的討論教學(xué)模式創(chuàng)新為實踐教學(xué)模式，教師可以將課本改為一個小型的劇本，讓學(xué)生進行課本的演繹和還原，這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，同時可以使學(xué)生通過自己的親身演繹體會到作者寫作中的技巧和內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在歡樂的課堂氛圍中學(xué)到知識，并且在新型的課堂學(xué)習(xí)中潛移默化的受到創(chuàng)新型教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)學(xué)生心中的創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的教學(xué)作用，因此，語文教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)案例，并對教學(xué)案例進行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，使之成為符合當(dāng)代教學(xué)任務(wù)和學(xué)生性格特點的優(yōu)秀教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)案例的有效化利用。

參考文獻

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