交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

王艷

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，交互式教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。文章探究了交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：交互式初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的獲取，除了聽(tīng)教師講授和錄音材料外，主要是通過(guò)閱讀進(jìn)行的。然而，閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平要求較高，學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常會(huì)遇到陌生的單詞，難以完全理解閱讀材料的詞句，學(xué)習(xí)的積極性因此被挫傷，閱讀學(xué)習(xí)的效率難以提高。對(duì)此，教師可以應(yīng)用交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、在閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)用交互式教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)始正式的閱讀教學(xué)前，教師可以應(yīng)用交互式教學(xué)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要首先根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，在情境中與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Watch out！ Bears about！”這篇閱讀文章時(shí)，教師可以播放視頻：幾個(gè)探險(xiǎn)者在森林中野營(yíng)，小小的帳篷被森林的黑暗圍繞，突然，周圍傳來(lái)一陣陣的獸吼聲，畫面瞬間變得模糊一片……學(xué)生看到這里，發(fā)現(xiàn)視頻突然終止了，自然會(huì)被勾起好奇心，此時(shí)教師再與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生的思維，問(wèn)他們：“Do you know what happened？”然后讓學(xué)生交流討論，在學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，另一方面對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤可以暫時(shí)不予糾正，等討論結(jié)束后再選擇幾名學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這樣的討論和猜想可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的準(zhǔn)備，然后通過(guò)后面的學(xué)習(xí)驗(yàn)證自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

二、在閱讀教學(xué)講解階段應(yīng)用交互式教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，在這一過(guò)程中，如果只是單調(diào)的知識(shí)講解，學(xué)生很容易感到枯燥和無(wú)聊，降低學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣和效率。對(duì)此，應(yīng)用交互式教學(xué)，教師可以在知識(shí)講解階段設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，可以是圍繞文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也可以是圍繞文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的小游戲。無(wú)論是問(wèn)題還是小游戲，教師都要注意其中涉及的知識(shí)內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生既感到有難度和挑戰(zhàn)性，又能結(jié)合所學(xué)知識(shí)最終找到答案。

在初中英語(yǔ)中，閱讀理解是一種典型的題目，教師在講解閱讀課文時(shí)，可以將閱讀理解題目的形式應(yīng)用到教學(xué)中，例如，教師可以在學(xué)生略讀一遍課文后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：What is the topic of this article？如果是難度較大的課文，教師還可以在問(wèn)題后為學(xué)生提供若干個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生只需要對(duì)文章有總體的了解，就能夠很快選出正確答案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心，而且，這一類問(wèn)題還能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的把握文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率。在學(xué)生對(duì)文章有較為細(xì)致的了解后，教師再為學(xué)生安排難度更大、更加具有針對(duì)性的問(wèn)題。在學(xué)生了解問(wèn)題后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，細(xì)致的分析每一段的內(nèi)容，找出每一段的問(wèn)題答案。例如，第一段，“What is the topic of this paragraph？”“What was Parkville like at that time？”第二段，“How many people are there in Parkville now？”等等。這些問(wèn)題有些難度較大，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員互相幫助，合作探究，將每個(gè)人的成果總結(jié)起來(lái)，得出最佳的答案。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

三、在閱讀教學(xué)練習(xí)階段應(yīng)用交互式教學(xué)

在結(jié)束閱讀課文的講解后，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)知識(shí)后，最好的鞏固方法就是進(jìn)行充分的英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，包括書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)。教師可以應(yīng)用交互式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排合適的英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。對(duì)于初一的學(xué)生，他們年齡偏小，更加的活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，因此，教師需要改變接下來(lái)的教學(xué)方式，為學(xué)生安排不同形式的英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，學(xué)生通過(guò)扮演課文中的人物，將人物的語(yǔ)言配上表情和動(dòng)作，能夠更深刻地理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，而且這樣的表演練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初二和初三的學(xué)生，他們的英語(yǔ)知識(shí)比較豐富，可以讓他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，復(fù)述課文內(nèi)容。例如，原文中“I like playing basketball more than football”學(xué)生可以復(fù)述為“I prefer playing basketball to football.”學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，添加自己的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠順利的完成練習(xí)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用交互式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的把握課文重點(diǎn)。教師要將交互式教學(xué)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)的效率，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

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