小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)研究

周日華

摘 要：閱讀在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著重要的作用，它是一個人能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的重要推動力。然而，隨著社會迅速發(fā)展，人們對于閱讀這一概念似乎越來越淡視，人們的閱讀越來越淺顯化，閱讀量更是不斷下降。因此，對于如何提高閱讀質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。小學(xué)階段是人生的奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的黃金時期，對于塑造學(xué)生有著重要的作用，所以，在小學(xué)階段拓展閱讀教學(xué)更是有著重要的作用。本文也主要圍繞著如何在小學(xué)階段開展中高年級語文拓展閱讀教學(xué)這一主題展開相關(guān)研究討論。對閱讀教學(xué)這一概念以及拓展語文閱讀教學(xué)的措施做了相關(guān)的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 中高年級 閱讀教學(xué) 不足與措施

隨著新課標(biāo)的改革，現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語文教學(xué)中也扮演這重要的角色，能夠培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)是非常重要的。拓展閱讀教學(xué)不僅僅是單一的從語文課堂方面來講，更需要的是拓展語文課外的閱讀教學(xué)。只有課內(nèi)與課外相結(jié)合才能夠使得學(xué)生的閱讀能力有顯著的提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來主要先介紹閱讀教學(xué)的概念，然后針對小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)中存在的不足，對拓展閱讀教學(xué)的措施做了相應(yīng)的分析。

一、閱讀教學(xué)的相關(guān)知識

閱讀教學(xué)其實就是學(xué)生，教師，書本之間的溝通與對話，這一過程要求老師通過實際的教學(xué)活動使得學(xué)生能夠?qū)居邢鄳?yīng)的了解與認(rèn)識，使得學(xué)生能夠獲取書本的深層含義。然而，閱讀教學(xué)又可分為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新型的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在實際中存在一定的落后性以及弊端，不能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在一定程度上限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而新型的閱讀教學(xué)能夠從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此如何避免傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的弊端發(fā)展新型閱讀教學(xué)就成為重點。

二、現(xiàn)實閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）課堂閱讀教學(xué)方法落后

在現(xiàn)代教學(xué)過程中雖然非常提倡學(xué)生之間的小組討論，通過小組之間討論來探討相關(guān)問題，使得不同學(xué)生之間的思維能夠發(fā)生碰撞，從而能夠產(chǎn)生共鳴，然而在現(xiàn)實的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師大多數(shù)情況下應(yīng)用這一教學(xué)方法卻不能夠產(chǎn)生顯著的效果。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過自身的閱讀在思維系統(tǒng)中形成自身獨立的理解，能夠從主觀方面獨立的理解和接受思維成果，然而通過小組討論會限制學(xué)生的思維，影響發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）閱讀教學(xué)主體不太明確

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)主體要以學(xué)生為主，提高學(xué)生的主動性，在實際的課堂中老師通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。然而，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍主要以老師的講解為主，學(xué)生被動的接受知識，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的思考，影響學(xué)生主動性、積極性的培養(yǎng)。而且，教師以講代引，導(dǎo)致學(xué)生不能夠形成自身對閱讀材料的理解，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）閱讀教學(xué)選材片面

在大多數(shù)的小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的材料主要以課本材料為主，教師平時講課教學(xué)也主要是圍繞著課本內(nèi)容來展開，課本閱讀內(nèi)容本身就具有一定的局限性，而且在很大程度上也具有一定的落后性，因此，教師只是一味的要求學(xué)生對課本閱讀內(nèi)容進行閱讀理解就會限制學(xué)生的閱讀量，很難綜合的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，很難提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

三、小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)措施

（一）改進教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化

拓展小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)首先要對相關(guān)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改進?，F(xiàn)實閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法主要還是以小組討論，以練代讀等，這些方法在很大程度上具有一定的局限性，尤其是對拓展閱讀教學(xué)方面更是具有極大的弊端。因此，針對這些方法的不足就要做出相應(yīng)的改進。拓展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生自主的對閱讀材料進行閱讀思考，學(xué)生能夠在思考的過程中產(chǎn)生對材料自身的理解與認(rèn)識，能夠潛移默化的提高自身的閱讀理解能力。以讀代練，通過多讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的主動積極性，而不是通過練來機械性的提高閱讀能力。通過改進閱讀教學(xué)方法能夠從根本上改善學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）明確閱讀教學(xué)主體，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

針對閱讀教學(xué)主體不明確這一現(xiàn)象，在實際的閱讀教學(xué)中為了拓展閱讀教學(xué)必須要對主體進行相應(yīng)的明確，使得閱讀教學(xué)能夠順利開展。以學(xué)生為主體，通過教師引導(dǎo)來綜合的進行閱讀教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生的積極性。學(xué)生通過自身對材料的閱讀，能夠在主觀上形成對閱讀材料的理解的，這樣能夠顯著的提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展閱讀材料，使得閱讀教學(xué)更全面

閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)課本內(nèi)容在一定方面具有局限性與落后性。不利于學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)。拓展閱讀教學(xué)要求課外與課內(nèi)相結(jié)合，通過對課外閱讀材料進行合適的引入能夠適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀面，能夠在很大程度上增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀理解能力。除此之外，對課外閱讀材料的選取方面也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際閱讀理解能力進行選取，只有選材合適才能夠使得效果更加顯著。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的重要組成部分，拓展小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代閱讀教學(xué)中重要發(fā)展方向。本文主要通過對閱讀教學(xué)知識做了簡單的介紹之后，分析在現(xiàn)實小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足，最后針對這些不足之處提出了相應(yīng)的改進措施，旨在更好的拓展小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

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