農村中小學生課外閱讀現狀與對策

彭莉

摘要：語文的課外閱讀指課堂閱讀訓練以外的各種閱讀活動。課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，對豐富學生知識、開闊學生視野、提高學生素養有著積極意義。但是，農村中小學生課外閱讀現狀不容樂觀，對課外閱讀的重要性認識不足；課外閱讀時間不多、閱讀量普遍較小；課外閱讀方法缺乏指導、閱讀能力有待提高。為了改變這一現狀，應多方面探究改革措施。更新閱讀觀念；加強閱讀方法指導；拓展閱讀資源。

關鍵詞：中小學生語文課外閱讀

隨著語文新課改的推進，人們教育教學理念的更新以及語文新課程標準的頒布與實施，課外閱讀已經轟轟烈烈的開展并取得顯著效果。但這股讀書熱潮好像并未影響到廣大農村中小學。以筆者所在鄉為例，中小學生課外閱讀現狀不容樂觀。鑒于此，筆者試對我鄉中小學生語文課外閱讀現狀進行調查，并有針對性的提出加強課外閱讀指導的策略。

一、課外閱讀的涵義與作用

（一）課外閱讀的涵義

語文課外閱讀指課堂閱讀訓練以外的各種閱讀活動，其本質是非語文課堂材料性閱讀。閱讀特點是獨立自主的，課外閱讀是提高語文教學質量的最基本、最有效的途徑之一。一般說來課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，是課內閱讀引向社會的擴展與延伸，它是學生豐富知識、開闊視野、提高素養的有效手段，為學生的終身學習和個性發展奠定基礎。

（二）課外閱讀的意義

1.課外閱讀是學好語文的重要保證

著名語文教育家劉國正先生強調必須要搞好課堂教學與課外閱讀的銜接，使閱讀教學與生活密切聯系起來，既開辟學習之“源”，又疏導語文能力訓練之“流”。多年的語文教學實踐使筆者對此深有同感。筆者發現，熱愛課外閱讀的學生語文學的都很好，人文素養也高出一般學生。這不難理解，學生通過大量閱讀，語言感知能力、閱讀理解能力都能得到最大限度的提高。同時，大量的文學語言積累會讓學生在寫作中如魚得水，揮灑自如。須知只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

2.課外閱讀是構筑精神家園的必由之路

中小學階段是一個人人格形成的最重要階段。這就要求語文教育不僅要發展學生的語文能力，還要致力于為學生做人打基礎。而課外閱讀正是進行人文教育的最佳途徑。書籍，特別是經過長時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生精神發展的最優秀最重要和最有效的媒介。課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。優秀書籍是學生與古今中外優秀的思想家文學家和科學家對話的橋梁。通過這座橋梁，才能讓學生走出較狹窄的精神洞穴，放眼世界文明，領略中華民族的精神風采，同時打好語文和人文精神的底子，最終實現語文學科的人文價值。

二、農村中小學生課外閱讀現狀

筆者選擇了我鄉和附近鄉鎮3所農村中學、2所農村小學的學生共計150人抽樣調查發現，農村中小學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題如下：

（一）對課外閱讀的重要性認識不足

調查發現，只有15%的學生知道“語文新課程標準對課外閱讀的要求”，而55%的學生根本不知道這個問題，更有30%的學生“不關心這個問題”；訪談中，非常渴望閱讀、渴望閱讀課外書的同學總共只有三分之一，而抱無所謂態度的卻高達二分之一，不渴望讀課外書的也有六分之一。61%的學生喜歡課外閱讀，其他學生卻是無所謂態度，還有少數學生明確表示不喜歡課外閱讀。

（二）課外閱讀的時間不多、閱讀量普遍較小

調查發現，32%的學生能夠每天都看課外書，53%的學生經常看看課外書，15%的學生偶爾看看課外書；經深入調查，40%的學生平均每周課外閱讀3小時以上，25%的學生平均每周課外閱讀2小時以上，25%的學生平均每周課外閱讀1.2小時，甚至還有10%的學生每周課外閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看看課外書。

（三）課外閱讀方法缺乏指導、閱讀能力有待提高

調查中，36%的學生表示課外閱讀時就是認真從頭到尾地讀，42%的學生是挑選有趣的地方讀，還有22%的學生只是隨便翻翻；28%的學生在課外閱讀時喜歡摘抄好詞好句，17%的學生在閱讀時圈圈點點，只有8%的學生在課外閱讀時堅持寫讀后感；8%的學生表示老師經常要求寫讀后感，60%的學生表示老師不要求寫讀后感。

三、改善農村中小學語文課外閱讀現狀的對策

以上調查可見，農村中小學生課外閱讀情況不容樂觀。為了改變這一現狀，我們應多方面探究改革措施。

（一）更新閱讀觀念

農村中學課外閱讀能否有效進行，首先應該樹立對課外閱讀的正確認識。因此，學校、教師、家長都應更新觀念，積極組織課外閱讀。要認識到，真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。

（二）加強閱讀方法指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，所以，要指導學生掌握課外閱讀的方法。一是指導學生做讀書筆記。在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師不定期檢查，指出筆記的優缺點，明確努力方向。二是鼓勵學生讀寫結合。目的在于讓學生養成良好讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高學生的寫作水平。以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。

（三）拓展閱讀資源

很多農村中小學圖書數量、種類少，這很大程度上限制了農村中小學生的閱讀數量和質量，影響課外閱讀的有效進行，因此給農村中小學生提供閱讀的條件是學校、家長、社會都應該做的事。特別是學校要充分發掘資源，可以采取如下措施：利用學校圖書館和閱覽室閱讀資源；建立完善多媒體教室，科學利用網絡資源；動員全校師生積極捐書，互通有無；與城區或兄弟學校互幫互助，共享資源；鼓勵中學生開發資源，倡導家長提供資源；充分利用選讀課本，積極開發校本教材。