教育因愛而精彩，我因教育而陽光

把余梅

當今，很多教師尤其是班主任都深感教育工作的緊張和煩悶，身心疲憊是他們最大的感受。對此我更是深有體會，主要原因有以下幾個方面。

一是學生在自立意識方面，過于“崇尚自我、發展個性”，甚至把庸俗當有趣，低級當創新，漠視社會規范與道德準則。二是現代的孩子大都是獨生子女，在家嬌生慣養，性格孤僻，情感脆弱。這使班主任很難把握尺度，稍有不慎就會陷入被動的境地。三是家庭教育給班主任帶來了新的挑戰，有的家長只關注學生的分數，忽視對孩子良好品德的培養。四是在建設市場經濟的進程中，單親、離異、流動家庭紛紛出現，家長把教育孩子的責任全部推給了學校和社會，這無疑給班主任工作雪上加霜。五是國內的教育事故頻繁發生，社會的輿論給教師心理上帶來了沉重的負擔。

在這種形勢下，教師該如何做好自己的本職工作呢？筆者就這個問題談一談自己的看法和做法。

一、“改變”自己，享受“愛”的教育過程

這里“改變”一詞的含義，不是想方設法去“迎合”學生，而是改變傳統的“專制”做法，按照新課程提出的“一切為了學生的發展”的理念開展教育工作。實踐證明，只有這樣，教師工作才是最高效的，才是最快樂的。我們只有尊重學生的差異，并為不同稟賦的學生創造適合的發展空間，才能使學生的潛能和特長得到最大限度的開發；也只有這樣學生才會人人有事做，心中有期望。這不僅需要我們要有一顆愛心，更要有一顆童心。因為有了童心才能自然地心貼心，才會為學生設身處地去著想。這就是 “愛”的教育。我把教育中的“愛”分為五種：

1.“公平”之愛

“公平”一詞，范圍太大，我這里所說的“公平”是指教師要立足崗位，守住一個班的公平。小到桌椅板凳，大到人格喚醒，都要考慮周全。如在座次的安排上，我除了第一排安排小個或病殘學生外，其余的都統一規劃，輪換座次；為了能生生溝通，我制定了每周必溝通的“五個一”行動計劃 ——“一聲問候、一句鼓勵、一次表揚、一次安慰、一次提問”，以此來鞭策自己充分利用上課、課間、課外、自習等時間與學生的溝通。實際上誠意的溝通不在長短，卻收住了每個學生的心，產生歸屬感。讓你時刻感受到教育的快樂和幸福。

2.“關心”之愛

多年來，我一直把用心觀察學生，了解學生的思想動態，做為工作的重心。當發現學生沉悶不語、心神不安時，我就不失時機地給學生以心理疏導和幫助，這時我總是有所收獲，“問題學生”總能敞開心扉。楊國娟同學因父母在外地打工，倍受孤獨，與父母鬧情緒；武學智同學因父母鬧離婚，有家不想回，作業不寫……得知這些情況后，我了解了學生的癥結所在，更加關心他們，呵護他們，有針對性地進行教育和幫助。在此后的一段時間內學生在學習、表現方面都有很大起色。我想這就是“關心之愛”的力量吧！

3.“尊重”之愛

尊重之愛，即就是尊重學生的人格，不損傷學生的自尊心。2015年秋季運動會上，學校政教處的規定，每個班最多可以有兩個學生不參加體操比賽。文體委員向全班宣布了這一規定之后，小個子劉源和脊柱有些彎曲的姜寧反應最大。大家面面相覷，誰也不吭聲。他們懷疑的眼神提醒我，他們是有尊嚴的，他們的尊嚴不能受到傷害。于是我破例讓全班28個學生都上了場，在比賽場上，他們個個非常賣力。比賽雖然沒有拿到獎，同學并沒有埋怨誰。我相信自己的決定是完全正確的，而那兩個學生所感受到的不僅僅是來自老師的尊嚴，更有全班同學的尊重。

4.“發現”之愛

我常常以孔子的“有教無類”來要求自己，無論學生怎樣，我都懷有一顆愛心、童心，善于捕捉學生的閃光點，并給予肯定和適度的期望，盡可能讓他們體會到學習的快樂，生活的樂趣。只有這樣，學生才會自覺地成為學習和生活的主人。

5.“親人”之愛

走在大街上，你不乏聽到同事說：“你看，那是我班X X看到我跑了！”當聽到這樣的話，我不知道你的第一反應是什么？是“學生害怕老師”？如果你的學生主動跑過來問候你，我想這時的你，肯定會被成就感充盈著，你和學生都會感覺到格外的親近，沒準兒你還會自豪地向同伴表揚一番哩！我習慣在路上和遇到的學生尤其是“問題學生”多聊一會兒。

二、不做教育的奴仆，讓“愛”因教育而升華，

教師作為一種職業，“愛”不是終極目標，因為教師首先應該是文化和思想的傳遞者。眾所周知：“人類靈魂工程師”是比喻教師的，但在今天，敢于開拓靈魂的“工程師”越來越少了。原因是很多教師屈于各種壓力不敢管理學生，就打著“尊敬學生個性”的旗號，不分清紅皂白，一味地遷就學生，濫用賞識教育，成了教育的奴仆。我們的教育不僅需要“愛”，更要讓學生懂得“愛”。

1.“愛”因教育而升華

（1）學生對“愛”認識的升華

隨著學生年齡的增長和教育的深入，學生的是非觀、審美觀、判斷能力都會自然而然地提高，對“愛”的認識不再限于表揚、獎勵上，而是更看重“愛”的實效。常聽學生說：“老師，您對我嚴點，我管不住自己；X X老師不管學生，課堂很亂……”這都說明學生是有是非觀的，能冷靜地看待事情，已懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理。

（2）教師對學生教育方式的升華

由于高中學生對“愛”有了理性的認識，因此教師對學生教育方式就由過去的賞識教育為主過渡到以說服教育為主，批評或懲罰也就在所難免，問題的關鍵是你如何去批評和懲罰？我常常批評、懲罰學生， 但往往被批評和懲罰的學生跟我的關系最“鐵”。我認為任何時候都不能損傷學生的“魂”。一句過激的話，可能會讓學生心灰意冷，記恨一生，而善意的批評和懲罰，帶給學生的永遠是溫馨，他們都會心存感激。

2.注重教育科研，輕松帶好一個班

在教育中搞教育科研，讓教育真正成為一門學問，使班主任從煩悶中解放出來。

（1）搞問卷調查，反饋調查結果。根據學生的表現，自擬調查表，搞問卷調查，然后對調查的結果進行統計分析，并組織學生交流、討論，這是我教育科研的重要內容。這樣做有兩個好處：一方面通過集體交流討論，使同學間互通情況，減輕壓力，排解困擾；另一方面是它具有預見性的教育功能，未雨綢繆， 避免類似事件的再次發生。

（2）研究學生，科學治班。近年來，我不僅把教育當生存之本，更把它當成了事業去做，積極努力去搞教育科研。我對自己所帶的班、不同層次的學生進行觀察、分析、總結，梳理教育規律。“大匠無棄材”。

總而言之，教師的一句話，一個眼神，一次談話，一次作業評語，一次拒絕或幫助，既可能成全學生的一生也可以毀壞學生的一生。我們一定要從育人的大局出發，擺正教育姿態，用自己的人格魅力去喚醒學生的潛能，用發展的眼光，審美的心態去打開每一個學生的心扉，相信多年以后，你的良苦用心最終會內化為美好的品質。雖然教育不是萬能的，但我相信教育不可能是無效的，更加相信“神奇教練”米盧的一句話：“態度決定一切。”