在體驗(yàn)中成長(zhǎng)——讓音樂(lè)浸潤(rùn)學(xué)生心靈

宋曉峰+劉晶

摘要：音樂(lè)教育中體驗(yàn)是不可缺少的重要因素之一，充分的體驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解音樂(lè)。從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面來(lái)看，對(duì)課堂習(xí)慣的培養(yǎng)和情感因素教學(xué)缺乏重視，這是一個(gè)最為致命的弊端。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重挖掘教材中的情感因素、教學(xué)目標(biāo)中的情感因素、教學(xué)過(guò)程中的情感因素等方面。利用情感因素進(jìn)行有效的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。更好的放飛孩子們的心靈，張揚(yáng)孩子們的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂。音樂(lè)是人類共同的情感語(yǔ)言，是人類相通的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓音樂(lè)隨情感飛揚(yáng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，用情感打開(kāi)學(xué)生的思路，達(dá)到身臨其境。在教學(xué)《美麗的草原我的家》時(shí)，我用多媒體展示草原美麗的風(fēng)景，有白云藍(lán)天、牛、羊蒙古包等，背景音樂(lè)是典型的蒙古長(zhǎng)調(diào)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，在美麗的草原風(fēng)光中，學(xué)生仿佛真的來(lái)到了蒙古大草原。呼吸著清新的空氣，騎馬盡情馳騁，對(duì)音樂(lè)的感情基調(diào)就把握的十分準(zhǔn)確。

二、切身體驗(yàn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

（一）律動(dòng)體驗(yàn)

通過(guò)律動(dòng)的參與，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，這樣能更好的引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的欲望，從而便于他們創(chuàng)作能力和情感的抒發(fā)。

（二）舞蹈體驗(yàn)

音樂(lè)的進(jìn)行是有線條、有起伏的。用舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，可以使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、情感體驗(yàn)。

《種瓜》是一首輕快活潑的兒童歌曲，此曲表達(dá)了兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。在教學(xué)中采用舞蹈參與的方法：右腳第一拍，左腳第二拍踏步點(diǎn)地和雙手張開(kāi)抱西瓜等動(dòng)作。使學(xué)生在舞蹈參與中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，在音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。。這個(gè)舞蹈參與既簡(jiǎn)單又能激發(fā)學(xué)生直接走進(jìn)音樂(lè)旋律和節(jié)奏當(dāng)中。通過(guò)舞蹈參與讓學(xué)生的激情自由釋放，讓學(xué)生個(gè)性隨意張揚(yáng)。

（三）代換歌詞體驗(yàn)

代換歌詞目的是訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，提升學(xué)生情感的體驗(yàn)價(jià)值。

如《春天來(lái)了》，起初學(xué)生嘗試創(chuàng)作歌詞的時(shí)候做得不好，但在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就越作越好。以下是我的學(xué)生為這首歌曲另編的歌詞：

“柳枝當(dāng)秋千，風(fēng)箏尾上搖，小鳥(niǎo)嘴里啼，桃花瓣上笑，春天來(lái)了，春天來(lái)了……”

（四）樂(lè)器伴奏體驗(yàn)

學(xué)生用自己手中的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)作品，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)自己的意愿去表現(xiàn)作品，最能激發(fā)他們真實(shí)情感的流露。

《春天音樂(lè)會(huì)》是一首描寫(xiě)春暖花開(kāi)，萬(wàn)條垂下綠絲絳景象的曲子，曲子中的春雨、春雷、春水、春筍都有自己的聲音，他們用自己獨(dú)特的聲音在述說(shuō)著春天的到來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)曲子，學(xué)生們都迫不及的想去表現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音，我將提前準(zhǔn)備好的各種樂(lè)器（三角鐵、碰鈴、木魚(yú)、鋁板琴、木琴，風(fēng)鈴……）交給孩子們，讓他們盡情的去演奏。親身的體驗(yàn)參與讓孩子們的情感與音樂(lè)相互交融，就好像在演奏一部關(guān)于春天的樂(lè)曲。

（五）畫(huà)圖體驗(yàn)

最愜意的表達(dá)，就是用我們手中的畫(huà)筆去淋漓盡致的在紙上展現(xiàn)出來(lái)。用無(wú)聲的魅力來(lái)表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，用千姿百態(tài)表達(dá)無(wú)以言出的感動(dòng)。動(dòng)動(dòng)畫(huà)筆不僅在美術(shù)課上，在我的音樂(lè)課上更能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生繪畫(huà)的興趣，引導(dǎo)他們將自己所想的畫(huà)到紙上。讓音樂(lè)變成圖畫(huà)，讓圖畫(huà)變成情感。

三、欣賞喚情，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣

音樂(lè)是藝術(shù)家們心靈思潮的迸發(fā)，是作者對(duì)客觀事物情感的流露。正如貝多芬的激情、柴可夫斯基的憂郁，舒伯特的清新淡雅……音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心的情感藝術(shù)。學(xué)生怎么才能正確的去把握作者的心聲，至更高層次的去理解。要充分利用多媒體的作用，通過(guò)有趣精心組合的課件制作，有渲染的語(yǔ)言和老師的典型示范等。為學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓音樂(lè)喚起學(xué)生們內(nèi)心深處的真摯情感，以使學(xué)生獲得音樂(lè)的美感啟迪和享受。

欣賞樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，首先介紹嗩吶的特點(diǎn)和演奏方法，老師親自演奏一段樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)嗩吶的音色演奏方法從而引起他們的欣賞興趣。接著運(yùn)用多媒體課件，把曲子各個(gè)部分清晰的展示出來(lái)更好的讓學(xué)生了解作品。利用聲色結(jié)合的方法，讓學(xué)生結(jié)合各個(gè)小標(biāo)題展開(kāi)充分想像，如山雀啼曉、春回大地、林間嬉戲等這些色彩鮮明的部分，讓他們?cè)谀X海中勾畫(huà)出一幅圖畫(huà)。最后，老師再加上一些富有激情的解釋和朗誦讓學(xué)生的思維更加活躍思維更加清晰。

我深信，只要我們充分利用情感因素，讓學(xué)生在課堂中重視體驗(yàn)，重視習(xí)慣的培養(yǎng)。必定能喚起孩子們沉睡的潛能，激活他們塵封的記憶，讓他們邁進(jìn)音樂(lè)的殿堂，開(kāi)啟他們幽閉的心智，放飛他們真摯的情感，帶領(lǐng)他們?cè)谝魳?lè)的殿堂中起舞飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂(lè)出版社， 2004年第1版.

[2]劉曉偉.情感教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介

宋曉峰（1986.11-），男，山東省威海市，漢族，本科，威海市河北小學(xué)，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。