讓墨香浸潤孩子的童年

馮俊慧

摘要：漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。作為一名小學語文教師，無論是從學生綜合素質培養的角度，還是從文化傳承的角度來說都有必要教會學生寫一手漂亮的字，讓墨香浸潤孩子的童年，讓美麗綻放于孩子筆尖。可以從創設墨香環境，激發寫字的興趣，傳授寫字的方法，教師真誠的評價等多方面入手培養學生的寫字能力。

關鍵詞：寫字教學興趣培養方法

一、創設墨香的環境感染學生

俗話說的好“環境造就人。”教室是學生學習的主要場所，教師要做一個有心人，在教室的布置上處處展現著墨香的文化。班級的墻壁、黑板報、展示版等都是可以用來展示寫字教學的窗口與平臺。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造出一種書法藝術的氛圍。當孩子們走進我們的教室，注目觀賞，就會感到濃濃的墨香在班級彌漫，定能燃起學生心中對寫字的渴望，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。

二、激發寫字的興趣調動學生

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發興趣。”寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養。如何在低年級學生寫字教學中激發學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的寫字練習呢？根據低年級學生年齡的特點，我采用以下方法激發興趣：

（一）講故事誘趣。對于低年級學生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，講故事要注意語言生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學筆畫“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學“橫”字時，可講講山海關天下第一天“一”字的來歷。教師還可以講一些書法家習字的奇聞逸事讓學生從中受到激勵。

（二）編兒歌添趣。寫字比較枯燥乏味，小學生年齡小、自控力差，如果一味的向他們講解偏旁部首，結構造型，只是機械的重復點、橫、撇，捺等寫字技巧，學生會感到乏味。若把筆畫造型等編成兒歌，就會讓學生樂學，從而激發其寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。再如學寫帶有偏旁部首的字時，兒歌也可以起到很好的引領作用。如學寫帶有“月字旁”的字時用兒歌“月子做旁形窄長，兩橫連撇不連捺”來提醒孩子注意如何寫好“月字旁”；在學寫“心字底”的字時可用兒歌“臥鉤形狀如新月，輕輕起筆重重彎，挑鉤之前要停頓，對準左上再出尖，三點形成一直線，形態寬扁字乃安。”來幫助孩子寫好心字底的字。

（三）多媒體提趣。低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高，僅靠板書的示范，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。

（四）搞活動促趣。

1.小組競賽。每節寫字課，以小組為單位進行寫字比賽（包括寫字姿勢），獲勝的小組可以每人得一面小紅旗。

2.個人競賽。每個月舉辦一次寫字比賽，寫得優秀的同學可以評為班級寫字小能手，同時把他的寫字作品粘貼在班級“書法天地”里讓大家參觀學習。這樣既增強了學生的自信心，又提高了學生的寫字興趣，同時這種比一比，賽一賽的寫字良好氛圍在班級中悄然形成。

三、傳授寫字的方法夯實學生

（一）重視姿勢，打好基礎。《語文課程標準》明確指出低年級要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”但在實際教學過程中，我們常常可以看到好多學生錯誤的執筆和東倒西歪的坐姿，因此在學生習字的起始階段，教師特別要注意培養學生正確的姿勢。首先要養成正確的執筆方法和寫字姿勢。正確的執筆方法和寫字姿勢是寫好字的前提，也是保證學生體質健康的關鍵。在教孩子們寫字前，我就利用課本上的圖片和生活中的實例，讓學生知道正確的執筆方法和寫字姿勢是怎樣的，再通過教師的示范，然后讓學生演練，逐個糾正。用坐姿兒歌：“頭擺正，肩放平，腰挺直，腳分開”邊念邊糾正學生錯誤的姿勢，其次要求學生執筆做到“三個一”：指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺。讓學生互相比賽，比比誰的坐姿美，誰的執筆姿勢正確。

（二）方法得當，得心應手。我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中就會得心應手。

1.運用田字格寫好字。初學寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結構的能力，教師的指導，孩子的練寫，都必須放在田字格中進行。在寫字教學中我們應引導、啟發學生認真去觀察、發現每個字在田字格中的占格位置，尤其以靠近或者壓在橫中線或豎中線上的“典型筆畫”為重點觀察對象。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學生能確定好這些筆畫的位置，整個字基本也就定型了。這時候教師要注意先讓學生觀察、敘述出每個筆畫的位置，盡可能給孩子說話的機會，給孩子表現的機會，力求讓孩子學得主動些、自信些。

2.抓關鍵筆畫寫好字。漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的。其中有些點、畫對字的重心安穩，結構舒展起著舉足輕重的作用。因此，我們在指導低年級學生寫字時，要注重引導學生有目的有計劃的觀察，找出字的關鍵筆畫。比如在學寫心字時，先要求學生認真觀察田字格里的范字，體會哪一筆是寫好“心”字的關鍵筆畫，然后啟迪學生思考、想象，通過與生活中的彎月進行觀察比較明白臥鉤的形狀像新月，似搖椅從而使學生把握這一關鍵筆畫的形態，寫好“心”字。

3.歸類比較寫好字。我們要在日常的教學中逐漸引導學生在學習中總結規律，掌握每一類字的書寫要領和技巧。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律，掌握了這一偏旁的書寫就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三。例如：帶有“口”字旁的字中，凡“口”字在左的，“口”字的位置都偏高，大多寫在田字格的左上格，像“聽”、“葉”、“嗎”、“啊”、“咱”、“叼”、“鳴”等等都是如此，而凡“口”字在右的，“口”的位置都偏低，大多寫在田字格的右下格，如“和”、“如”、“知”、“加”等等。

4.觀察結構寫好字。漢字的結構變化多樣，左右、左中右結構的字，組成字的每一個部件要寫得瘦而長，靠得緊湊些；左右結構的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。上下、上中下結構的字，組成漢字的每一個部件應寫得扁而寬，上下對正、壓緊，且做到上緊下松。掌握了漢字的結構特點，對于學生寫好字也是大有益處的。

5.教師示范寫好字。心理學指出：兒童形象思維發達，模仿能力強。因此，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。

在寫字課上，我注意了運用示范與講解相結合的方式，運用視頻展示臺，把學生所寫的具有代表性的字和教師寫的范字并列顯示在屏幕上，讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導矯正，當堂反饋評價，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

四、教師真誠的評價激勵學生

德國教育家斯多克說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師運用科學的評價方法，真誠的評價態度對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。比如當面進行點評，幫他們分析作業書寫的長處與不足，當場指導他們寫。或是在寫字課上當著全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。還可以在班級里對優秀作業及進步較大的作業進行展示等等。對于寫的好的同學老師要發自內心的真誠表揚，“孩子你的字寫得真好，像印上去的一樣！”“今天的書寫有很大的進步，加油，你一定能寫好！”“你的字橫平豎直，結構勻稱，說明你認真觀察了，這樣下去你的字會越寫越好！”

總之教師在評價學生的書寫時應客觀地分析，深入淺出地講述，發自內心的表揚，這樣才能讓每一個孩子都能感覺到自己的進步，使學生樹立信心。

中華文化博大精深，中華漢字精美絕倫，讓我們的孩子在寫字中學會觀察，在寫字中學會審美，在寫字中學會執著，在寫字中陶冶情操！教會學生寫一手漂亮的字，讓學生置身于墨香之中，把心中的美綻放于筆尖吧！

參考文獻

[1]《小學語文新課程實施標準》、《走進新課程》.

[2]《我對寫字教學的認識》薛勤奮.

[3]《淺議教師在寫字教學中的作用》小學語文教學.