職業技能教師的“課外功夫”

郝艷麗

摘要：職業學校的老師要想把課教好，除了熟知教材外，必須多做些相關的知識積累，也就是多下些“課外功夫”。本文謹就此談些初步體會。

關鍵詞：技能課外功夫笨功夫無用功

教師上課的情況其實就是對教材處理的能力體現，教師一般處理教材不到位的原因，主要是知識積累不夠，知識有“盲區”。教師的知識積累依靠在學校學的那點東西是遠遠不行的，更多的是來自工作之后，基于教材的研究和實踐，不斷探索。也就是“課外功夫”！尤其是中職的老師，隨著專業的調整我們所帶課程也在調整，還有更多的專業課、專業技能課，隨著社會的發展也在不斷變革完善。因此，上好一門課一定要下點“笨功夫”、做點“無用功”。

一、下點“笨功夫”，固勞教師之基

下點“笨功夫”就是要深入研究大綱和解讀課標，吃透教材，并且了解相關專業的發展現狀。在教學環節上，教師是主導，學生是受眾，而兩者之間的媒介就是教材。教材的功能之一是“信息源”功能，它是師生、生生之間交流的主要文本材料。我們一定要把教材上的主要作品、核心知識和技能，分析透，研究透，日積月累，不斷地豐富自己。只有這樣，在面對某一教學課題時，才能輕松駕馭、做到“舉重若輕”，才能以適合學生接受的方式傳遞知識。社會發展需要大量的職業技能型人才，這也為職業院校帶來很多的機會，教師在解讀課標、分析教材的時候，也要與時俱進，多了解一些專業的發展現狀，這樣才能保證我們所傳授的知識能與社會接軌，學生進入社會才能真正的擁有一技之長。

二、做點“無用功”，深挖教師之能

做點“無用功”，看似無用的東西，往往是最有用的。比如，學校的技能課。功利主義者看來，與其他學科的關聯不大，出成績太耗時間，似乎“無用”。毋庸置疑，技能掌握就是一個熟能生巧的過程，雖然也有一定的竅門，但本質上還是要每天定時定量的訓練，以達到熟能生巧進而掌握該項技能。作為教師，要帶好技能課，純粹靠理論不行，自己也需要下點無用功，熟練掌握技能應用，這樣才會更好地向學生傳授技能，糾正訓練過程中的偏差。而對中等職業院校的學生來說，這項技能的掌握會伴隨他的整個求學過程和以后的工作。比如鍵盤錄入的技能，我們知道電腦的應用已經普及到各行各業，學習和應用電腦離不開鍵盤操作，學校開設的諸如《會計電算化》《辦公軟件》……等課程，學生鍵盤錄入技能達標的話，會大大提升課堂的效率，這個效率就是依靠前期看似無用的功夫。

中等職業院校重點是為社會培養各行業技能型技術人才的學校，那么我們的技能課就要結合社會勞動部對相關工作崗位的要求進行訓練，以達到行業所要求的最低標準為底線，合理地制定課程考核。比如蓬勃發展的漢字速錄員，分別有4個級別：錄入級、初級、中級、高級，其中錄入級和初級以“看打”為主，測試時間為25分鐘；中級和高級分“看打”和“聽打”兩個部分，兩部分測試時間各為15分鐘。錄入級最低要求為每分鐘錄入30個漢字以上，可以適應一般的辦公需要；初級最低要求為每分鐘錄入80個漢字以上，可以勝任文秘類的一般工作需要；中級最低要求140個漢字以上，可以勝任書面漢字錄入工作；高級最低要求210個漢字以上，可以勝任各種會議記錄工作。再比如說收銀員，我們要求其掌握點鈔和數字錄入技能并熟練掌握POS機的使用，其中數字錄入要求初級達到每分鐘錄入8個條形碼以上，高級則要求每分鐘錄入13個條形碼以上。結合這些要求，我們在制定鍵盤錄入考核標準時，一般都是以每分鐘無失誤擊鍵100下為合格標準。這樣制定是非常合理有依據的，是科學的。做到這一切就需要任課教師課外下點無用功，及時了解社會相關行業對基本技能的崗位要求，這樣才能做到制定階段性訓練目標有的放矢。

三、“兩功”并一功，教學見神通

激勵和階段性目標是技能訓練的方法，如何合理的制定階段性目標，需要教師熟練掌握該項技能，并且熟悉學生接受訓練達到目標的能力，避免目標制定過低抑制學生訓練技能的積極性，漸漸的失去動力，也要避免目標制定過高，增加學生訓練的挫敗感，從而喪失信心。因此教師在課外所下的“笨功夫”和“無用功”這“兩功”一結合，就可以在訓練階段很好的體現出來。懂行的老師可以一眼看出學生的當下水平、發展潛力，可以有針對性地糾正學生訓練上的問題，從而達到較好的訓練目標。

對我個人來說，從教近30年，帶過專業理論課、專業基礎課以及專業技能課，教材能否處理好？技能課能否訓練有序點石成金，其實就是看平時的無用功做的是否充足，在做無用功的這個過程中，大大提高了自己的理論水平、技能水平，達到了之前從未預期的“衍生目的”。很多工作，看似無用，實則有用，關鍵在于自己參與的態度。任何事，只要認真對待，只要不敷衍應付，“無用功”就會轉化為“最有用的功”……，如潤物無聲般潛移默化的變成你的優勢能力。

反思當下教育，或多或少存在著功利心過強的現象，做事急功近利，今天種下樹苗苗，恨不得明天就能結果。要結果，不愿意有過程；評價結果，不評價過程；總之，重結果，而不重過程。其實，結果有時只是一個表象，是簡單的顯性的。而過程中收獲之豐富，遠遠超過表面上的結果。

四、結語

既然教育是一門慢的藝術，那么，作為教育工作者，應該主次分明，不要撿了芝麻丟了西瓜。我們不妨去除一點點功利心，沉下心來，做點工作，重在過程，享受過程，真正做到提升自我、惠及學生，這才是最終的目的！