汽車故障維修教學中的案例教學方法淺析

摘要：目前，針對我國汽車維修人才的緊缺現狀，怎樣盡快培養出一批汽車維修專業人才是職業技術院校所面臨的重要挑戰。近幾年，隨著我國汽車生產技術水平的不斷提高，電氣檢測技術在普遍應用中對汽車維修專業提出了更高的要求，所以，在實際教學過程中，要把案例教學方法融入到汽車維修專業中，這樣才能夠從根本上實現理論與實踐技術的相結合，從而提高學生的技能水平。通過對案例教學方法的研究，為汽車故障維修課程的教學提供幫助。

關鍵詞：汽車故障維修教學案例教學方法

汽修專業是以實際操作為出發點，通過培養學生實際的操作和維修動手能力，著重的加強職業院校學生的教學優勢，充分發揮學生學習的積極性，主動發掘學生的學習潛力，是職業汽車維修工作的關鍵內容。職業學校的學生基礎能力良莠不齊，對汽車維修的專業知識不足，學習專業課程難度較大，這就需要職業院校認識學生的基本狀態，對學生的學習質量和學習特點進行重點性分析，加強職業教育汽車維修專業學生的學習能力，突出教學方法和教學效果，確保教學的有效性。

一、案例教學法的特點分析

（一）師生共同參與。案例教學法不是簡單的課堂舉例，而是根據課程內容選擇具有一定代表性的案例，通過在課堂上由教師引出案例，提出問題，激發學員積極思考，利用所學課程內容進行案例分析，同時由教師及時引導，達到鞏固學員知識、增強運用知識解決問題能力的目的。

（二）案例模擬重現。案例教學法往往選擇有代表性的案例，把案例過程全部重現，重現的手段主要有汽車分解、案例發生過程介紹、多媒體動畫演示、案例現場視頻等。案例重現不是簡單的舉例，舉例往往使用簡單的案例說明課程教學內容，注重用舉例說明結論，旨在增強學員對知識的理解，舉例是課堂講授教學過程的一個環節，教師完全控制課堂教學的進程。

（三）開放討論交流。案例教學法倡導開放式的討論交流，讓學員主動地參與到案例的分析中，教師與學員、學員與學員之間都有頻繁深入的溝通與交流。為便于討論交流的有序推進，教師可根據學員數量、案例性質，對學員進行分組后展開分組討論。

二、汽車故障維修教學中存在的問題

（一）實踐能力有待提高。汽車故障維修的工作性質決定其工作人員一定要具有高水平的實踐動手能力，但是目前汽車故障維修教學工作所培養出來的畢業生綜合素質有待加強，實踐能力較差。汽車故障維修專業人員出現這種問題的主要原因是院校在授課過程中，對學生的理論知識過于看重，造成學生缺乏實踐動手機會。

（二）實踐過于依賴課本。汽車故障維修教學所使用的教材僅僅是希望學生能夠掌握汽車故障維修方面的基礎性知識，如果在實踐教學中還是按照教材的內容講解，這樣就很難提高學生對汽車故障維修實踐的興趣，約束學生的全面發展。

（三）有的學校教學設備較為落后。目前，有許多職業技術院校的教學設備十分陳舊和落后，即使學生有學習的欲望也沒有辦法，有一些院校通常僅有幾套十分破舊的汽車電路模板，或者有幾輛報廢的汽車供學生進行實訓，每一個班級參加實訓的學生有很多，但由于設備較少只有幾名學生可以自己動手演練，而大部分的學生卻只能在旁觀看，在這種狀態下，要想提高學生的動手操作能力是十分困難的。

三、汽車故障維修教學中的案例教學方法的應用

（一）案例導入。案例教學是課程教學中的一部分，是鞏固知識、培養能力的重要手段，因此案例教學法的應用應與課程教學內容相統一。根據課程教學進展情況，針對某一內容模塊選擇能夠體現關鍵知識點的典型案例，密切教學案例與課程內容之間的關系，使案例教學成為教學實施過程的重要環節。在課程開始后，教師將案例所涉及汽車相關車型、行駛公里數、保養情況、故障發生現象等必要點一一呈現，使學生把握該車的整體技術狀況。

（二）學生分組討論。案例教學實施效果取決于案例討論過程中學員的積極性與參與度，這不僅與案例本身所引起的關注度有關，還與教師對課堂的把握密切相關。教師在全面把握討論熱點全部信息的基礎上，對熱點進行設計，例如可采用“問題鏈”使討論內容環環相扣，引導并激發學員思考。在這個階段，學生成為課堂的主體，教師成為陪伴者和引導者。學生按小組進行討論，對故障案例中故障現象、故障原因、可能故障部位進行開放式分析，提出排除故障的建議。

（三）學生陳述分析過程與結果。每個小組選擇一個成員對本組最終選定的分析方案向全班學生做出陳述，展示其思考、分析和解決問題的方案。其他組學生對該方案的形成過程和結果參與討論交流，提出問題。

（四）教師小結。在學生進行案例討論后，教師進行點評，肯定學生通過團隊協作、互相探討形成一致方案，針對案例的核心問題，提出分析和解決問題的思路，針對討論過程中存在的不足或者錯誤予以引導糾正。在案例教學進行分組討論時，由于學生個體能力的差異，教師對分組過程應有所關注，努力使各組學生能通力協作，能力互補。而對于學生來說，不斷提出自己的意見，討論交流，形成統一意見，在想法和觀念的沖突和達成一致的過程中，培養了專業知識的運用能力和學習能力，學會多角度思考問題，通過團隊協作在限定時間內完成有難度的工作。

總之，教學是一個不斷探索和創新的過程。職業汽車運用與維修專業的特殊性決定了它的操作性和實用性，因此，教師應利用已有的教學資源，充分調動學生的學習興趣和主動性，鼓勵學生在理論中操作，在實踐中總結，既要尊重學生的主觀能動性，又要借助恰當的教學方法來調動學生學習的積極性，啟迪學生的智能，從而真正提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]陳元文.案例教學法在汽車材料課程教學中的應用[J].江蘇教育研究，2016，18：16-18.

[2]李新燕.案例教學法在汽車設計課程教學中的應用探討[J].宿州教育學院學報，2016，01：119-120.

作者簡介

王秀紅（1965.12-）女，黑龍江哈爾濱人，碩士，大慶職業學院、副教授，研究方向：汽車。