底線教育之——對班級責任意識的培養

曾躍慧

學校分層教學后，我的學生屬于B檔，相對來說是各方面都不夠好。面對著我的學生，不論成績、紀律，都存在很大問題，我想，我的教育理念應該是從簡單點的事做起，做好底線教育。班級要選班干部了，我在想著，透過這樣的一個教育契機，該給我的孩子們什么樣的教育呢？他們缺乏集體的理念意識，缺乏管理的能力，更多的時候是一種比較自我的狀態，被班級的一些事情影響著，卻沒有想過我也會影響班級。對于這樣的一種狀態，如何培養孩子的一些初步意識？我想，它應該是個人對于班集體的一種意識，一種愿意為班級做些事，并盡量做好一些事情的意識。我想，這也可以算是一種責任意識 ，是一種底線的責任意識。

這種底線的責任意識包括哪些內容呢？如何去培養呢？

一、個人與集體關系密切的意識

有一次班上挺吵的，我叫了一個孩子出來，問他為什么講話？他的理由是：“班上講話的很多，所以我也講。”細想一下，其實，他的話是有道理的，他的道理在于，他承認了大環境對個人是有影響的，再換言之，大環境里，如果大家是不講話的，安靜的，他可能也會比較安靜一些。由此，我教育他，要認識到班級的大環境對個人的行為是有很大影響的，但是大環境的美好是需要我們大家共同努力創造的。孩子們很少意識到集體的作用和力量究竟有多大，可以抓住很多這樣的契機去教育，如班級衛生、文明語言等，道理都是一樣的。

二、參與到班級規則的制定中

社會上許多規則的制定，作為中學生，我們基本上是不能參與的，但是我們也能感覺到對于自身的影響巨大，而班級的管理是需要規章制度的，它的建立其實也是與同學們更加密切相關的，比如有的同學作業不完成，或者經常遲到等等行為，該怎么處理呢？這些制度，大家都有切身體會，那更應該參與到制定的過程中去，哪怕是為了個人利益。我曾經和學生商量，自修課，我們該怎么做？試了兩節自修課，一節課可以走動，可以討論；另一節課不能走動，不能討論。結果大家談感受，對于我們這樣的班級而言，不用說，肯定是前者亂成一鍋粥，后者也靜不到哪里去，但是同學們總能感覺到有一種環境更利于學習。然后我們制定相關規則，作為班級成員，班級在做這些行為時，應該是要參與的，至少是應該傾聽和關注這個過程的。

三、尊重班級管理員，服從管理

首先尊重他人是一種文明的表現，任何有管理的地方，都需要管理者的存在，要認識到他的作用和重要性，作為班級成員，應該要認識到班級任何一件管理的事務都是要管理的同學付出一定的時間，犧牲一些自身的利益，服務集體的行為，所以應該尊重，尊重的行為表現就是服從管理，做到了，其實也是對班級的一種支持。

四、管理好自己

盡量不給別人添麻煩其實是一種情操，是為公而不是為私的表現。作為班級成員，首先應該要管好自己。管好自己，我個人認為主要表現在以下兩個方面：一是做好紀律，這是一切的前提，不管是課堂上、課間休息，還是考試、自修，首先保證自己遵守紀律，就是對班級的貢獻了，每個人都做好了，自然是良好的氛圍。其次，是做好一些分內的事情。這其實也是一種負責任的重要表現，比如說班級交作業時，你不拖拉，及時上交的行為，就是分內的事情。

五、為班級做力所能及的事情

這比之前又提升了一個層次，一般同學其實也是可以做得到的。在保證基本紀律基本秩序的前提下，做力所能及的一些事情，這些事情包括一些班級事務分配的簡單管理，如擦黑板、圖書管理員、財務登記員等，并不考驗太多的智力和能力，只是要想到，這是班級里的事情，總要有人干，你不干我不干，班級一團亂，太難的事情我做不了，但是就當我也貢獻一份自己的力量就好。還有一種，作為班級的一些班干部，特別有能力、優秀的，其實真的不多，我想，至少做好這樣兩件事情吧。一是完成職責范圍內的基本任務，如，英語課代表，把英語老師布置的交作業、檢查作業、發作業本、端作業本的任務完成好；其次呢，在職責范圍內的一種服務意識，還是拿英語課代表舉例，有同學不是很清楚今天的英語作業是什么，作為課代表，哪怕就為了這個同學的問題，再跑一層樓去問老師，也應該認為是理所應當的。

這便是對學生的底線教育中的班級責任意識的培養。