淺談工科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)

王璐+張潔

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要推動(dòng)作用，本文通過對(duì)筆者學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研，分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外部因素，提出激發(fā)和培養(yǎng)工科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略：創(chuàng)新與改革高校人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)立互幫互助、群策群力班風(fēng)；營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化榜樣力量；利用高校輔導(dǎo)員力量。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的重要課題之一，也是高校學(xué)生事務(wù)管理與思想政治教育工作密切關(guān)注的焦點(diǎn)。在多元化的社會(huì)背景下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，價(jià)值觀缺失、網(wǎng)絡(luò)文化沖擊、手機(jī)使用頻率增高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等因素，嚴(yán)重影響工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文通過問卷調(diào)查形式，一方面獲得當(dāng)前工科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，另一方面探索價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)使用等因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，并以數(shù)據(jù)為依托，提出提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的策略，對(duì)于增強(qiáng)工科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)工科大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律精神有積極作用，對(duì)于工科特色院校校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)也具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

動(dòng)機(jī)是行為的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理狀態(tài)。筆者通過對(duì)所在學(xué)院1065名工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查分析得出以下結(jié)果：

調(diào)查主要分為學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為四個(gè)方面。有38.9%的學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，且這些學(xué)生績點(diǎn)都在專業(yè)排名40%；有82.3%的學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的興趣；52%的學(xué)生有目標(biāo)、有抱負(fù)，對(duì)未來有規(guī)劃，而這其中又有24%的同學(xué)知道自己的目標(biāo)，卻不知道該如何努力；有56.9%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠完成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其中有38.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果高低在于自學(xué)為主、教師上課教為輔。在關(guān)于學(xué)習(xí)行為的調(diào)查上，發(fā)現(xiàn)課余生活在學(xué)習(xí)方面占28.6%，上網(wǎng)打游戲、看視頻或小說的占 47.32%；而在學(xué)習(xí)時(shí)間上一周在15小時(shí)以內(nèi)的占48.9%，超過15小時(shí)的占21.6%，有78.9%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有合理安排時(shí)間。可以看出，筆者所在學(xué)院學(xué)生對(duì)于專業(yè)有一定興趣，但是在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等方面，學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃不合理，用于網(wǎng)絡(luò)時(shí)間比較久，學(xué)習(xí)效率不高。

隨著時(shí)代發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，工科專業(yè)中女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)于男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；且不同年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)側(cè)重點(diǎn)不同，年級(jí)越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有提高趨勢(shì)，分析在于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且專業(yè)課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些

目前關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素研究的論文很多，張愛蓮在研究中分析得出了影響大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，分別為：生存與發(fā)展、求知與完善、上進(jìn)心、責(zé)任感、成功的激勵(lì)、父母的期望、考試壓力；相反，制約大學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有：學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)校管理方式欠妥、學(xué)校條件限制、課堂教學(xué)方式死板、專業(yè)與課程設(shè)置不合理、課程安排不合理。心理學(xué)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確區(qū)分為內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)。

本文以工科大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，以可操作性為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校影響因素、團(tuán)體因素、個(gè)人因素等方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，得出以下結(jié)果。

課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響非常明顯，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)、試驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，教師只是教，缺乏與學(xué)生交流，學(xué)生完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，感覺到自己在課堂上學(xué)習(xí)的東西，可以完全自學(xué)；教材上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中根本用不上。這些原因，導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對(duì)專業(yè)的興趣，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

按照班級(jí)整理問卷數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生自己從高中被“管教和喂灌”式學(xué)習(xí)模式下轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆勺约嚎刂茣r(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度一種環(huán)境，缺少家長和教師的直接監(jiān)督和敦促，很多學(xué)生都變得懶散，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏上進(jìn)心。而如果班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，班內(nèi)同學(xué)則普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率較低。目前，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化現(xiàn)象也越來越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、將來能找到理想工作、多掙錢。

當(dāng)代大學(xué)生大量地利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息化工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、娛樂，因?yàn)樽钥啬芰Αr(shí)間規(guī)劃管理能力較差，過度網(wǎng)絡(luò)使用和上網(wǎng)時(shí)間較長，都削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，提出通過相關(guān)策略培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

（1）高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

根據(jù)教育部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，人才培養(yǎng)模式變革是深化教育改革的關(guān)鍵。要求對(duì)人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師教學(xué)能力提升。筆者所在學(xué)院，為了進(jìn)一步對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，在本科人才培養(yǎng)理念構(gòu)建和實(shí)踐探索中不斷尋求突破，逐步建立并實(shí)踐了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過編寫系列藍(lán)皮書，注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)，從而間接提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過專業(yè)競(jìng)賽為抓手，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣；提供導(dǎo)師制這一平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與老師交流，讓本科生提前介入老師項(xiàng)目，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理利用空余時(shí)間，解決學(xué)生不知該如何努力的問題。

（2）創(chuàng)立互幫互助、群策群力班風(fēng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、積極、團(tuán)結(jié)的班級(jí)，所營造出的良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，形成努力學(xué)習(xí)、互幫互助、奮發(fā)向上的良性循環(huán)。筆者所在學(xué)院，通過建立規(guī)范的學(xué)風(fēng)管理制度，不斷完善學(xué)院教育、制度、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的學(xué)風(fēng)管理體系，以高效管理樹學(xué)風(fēng)；以“同卓計(jì)劃”為平臺(tái)，通過同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶、督學(xué)助學(xué)等豐富多樣的形式，以互幫活動(dòng)倡學(xué)風(fēng)；秉承“艱苦樸素、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索、嚴(yán)格要求”的校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以卓絕精神促學(xué)風(fēng)。

（3）營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化榜樣力量

在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的好勝、求勝性動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大提高，利用競(jìng)賽平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。學(xué)生所在班級(jí)、年級(jí)及教師在日常學(xué)習(xí)中，利用課程測(cè)驗(yàn)積分制、實(shí)驗(yàn)操作高效制等方法，在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心、成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。

很多低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，樹立本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，并將優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)歷、個(gè)人事跡多次通過視頻、專題學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化印象，能夠促使學(xué)生大腦積極思維，激勵(lì)學(xué)生興趣；以身邊例子，示范學(xué)生如何規(guī)劃時(shí)間，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，做到高效學(xué)習(xí)。

（4）利用高校輔導(dǎo)員力量

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)入校第一個(gè)見到的老師，同時(shí)也是在日常生活、學(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸最多的老師，因此，這種特殊的教育、管理、服務(wù)身份，與學(xué)生的情感密切程度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。大一新生入學(xué)初，86%的學(xué)生都會(huì)存在迷茫期，對(duì)自己、對(duì)未來認(rèn)知都很模糊，具有強(qiáng)烈的傾訴欲和溝通需要，尤其是工科學(xué)生，此時(shí)輔導(dǎo)員可作為學(xué)生情感抒發(fā)的對(duì)象，從而鼓勵(lì)學(xué)生相信自己、不斷了解專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)監(jiān)督、監(jiān)管學(xué)生，合理規(guī)劃時(shí)間，不過度使用網(wǎng)絡(luò)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助學(xué)生在大一時(shí)樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而間接提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的呼聲越來越高，開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)已成為了當(dāng)務(wù)之急。工科學(xué)生所具備的特性促使對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略側(cè)重點(diǎn)有不同的要求，同時(shí)學(xué)生普遍存在輕度網(wǎng)癮的問題，因此須集合多方力量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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作者簡(jiǎn)介：

王璐（1987.08-） 女，碩士，漢族。現(xiàn)任職于河海大學(xué)土木與交通學(xué)院，講師。研究方向：思想政治教育。

張潔（1989.03-），籍貫：江蘇，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，單位：河海大學(xué)土木與交通學(xué)院。