高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

段子俊

摘 要：我國教育改革正在持續深入地進行中，新形勢下的教育改革方向提倡改變原有的教育模式，在教學中增添創新型、靈活性、實踐性、調動性。目前，對高中物理教學模式的創新改革已經成為物理教育發展的大趨勢。在高中物理學習中，教師不單要提高學生的學習成績，更重要的是提高學生獨立思考的能力，因此，有關教育工作者提出了改變原有的傳統教學模式，將物理課程中抽象的知識直觀化，突破學生學習物理知識的瓶頸。在物理課程難度日益變高的情況下，抽象思維能力訓練對于高中生來講是提高物理學習效率的可靠方法。

關鍵詞：高中物理；物理教學；抽象思維；教學辦法

高中物理學相對于其他學科是一門科學性較強的學科，抽象的內容較多，學生理解起來有一定的難度。高中階段是學生養成良好的學習習慣和思維方式的關鍵時期，而在長期的高中物理教學中，我們習慣性地忽視了對抽象思維的訓練，用統一的教學手法對學生進行物理知識的灌輸。這樣做只會使小學生對新學習的內容停留在表面淺顯的記憶，無法真正做到融會貫通并能舉一反三。因此，本文對于抽象思維的應用以及訓練方法做出論述，希望能夠對高中物理教育工作者有所啟發。

一、高中物理學習特點

物理學相對于其他學科的科學性更強，對抽象思維的訓練要求更高，比如在學習電場，磁場等部分知識時，學生無法接觸到實實在在的相關內容，無法在自己的宏觀世界中觀察到微粒子的運動和受力情況。在進行相對論的學習中，學生不能很好地了解空間和時間的相對概念等等。課本中經常用一句話就將某個概念概括完畢，而公式和圖標的學習較多，學生要根據自己的想象和邏輯分析進行物理學習，因此，學生在進行物理學習的過程中難免會出現學習吃力，成績難以提高等情況。所以，相關高中物理教育者應當結合物理課程的特點，對高中生進行有效教學。

二、抽象思維能力對學習高中物理的重要性

高中學生已經經歷了幼兒園、小學、初中的學習過程，高中學生的抽象思維隨著年齡的增長和學習習慣的養成逐漸走向成熟，因此，高中階段的思維習慣培養是至關重要的。學生接觸到高中物理則要進行一次又一次地思想撞擊，此時的思維可以說是最活躍的，在高中物理的教學過程中，重視對抽象思維的擴展，同時開發智商和情商，使學生形成抽象邏輯思維習慣，學會用抽象的方式看待問題，從而突破學習瓶頸，提高學習效率。

三、教學方法

1.課前準備

（1）制定教學計劃。教師應當對所教授的學期物理知識進行全面的規劃，首先要根據學生的學習特點，進行相關的體系設計，比如物理知識的前后聯系，內容的歸納總結，課堂活動的設置，課堂道具的準備，教學實驗的設計等等，盡可能地將抽象的物理知識以直觀的形象展現在學生面前，增強學生對物理概念的全面理解，從而提高學生抽象思維能力養成。

（2）學案導學。教師在學生進行相關章節的學習前，制定好“導學案”，讓學生在課堂學習之前先對有關內容進行初步地了解。教師應當與學生講明在導學案中學生需要略讀和詳讀的部分，哪些問題是需要與學過的知識相聯系才能解決的等等，讓學生把預習過程中出現的問題記錄下來，在課堂上進行反饋。教師根據問題的難易程度進行不同層次的講解，逐步培養學生的物理思維能力，為抽象思維的培養打下學科基礎。

2.創新課堂教學方式

課堂教學是對學生進行抽象思維訓練最主要最直接的方式，學生對于物理知識的學習大部分都是來自于課堂中老師的講解，因此，課堂教學是培養抽象思維的關鍵。

（1）輕松的課堂氛圍。之前傳統的教學模式容易將學生的學習思維格式化，目前，高中物理的教學方式較之前相比有很大的改變， 我們提倡教師創造輕松的教學環境，從而能夠使學生增加對高中物理的學習興趣，逐步改變之前對物理學習固有的枯燥的印象，從焦慮的心態中得到解放，這樣做能夠對抽象思維的訓練起到事半功倍的效果。

（2）教學與實踐相結合。教師要學會使用各種教學工具，比如在學習萬有引力定律時，教師講到地球同步衛星的超重和失重問題，可以利用多媒體播放天體運動的模擬畫面，使學生對此問題有比較直觀的觀察。教師在講“能量守恒”時，首先提出問題：在平滑的桌面上有兩個小球，A球和B球，A球是靜止狀態，此時，B球以速度V沖擊過來，兩球以相同的速度運動，求其動能之和。教師可以提供給學生一定的學習道具，這個問題便可以讓學生利用臺球游戲來解決，使學生融入到問題所設置的環境中，通過自己的實踐觀察小球的運動規律。教學與實踐的結合能夠在一定程度上減少學生學習物理知識的阻力，從而提高學習效率。

3.加強課后訓練

教師給學生布置的課后作業是另外一種培養學生抽象思維能力的方式，比如教師將同一類型的習題進行歸類，讓學生反復做相關系列的習題，在練習和總結中不斷對模型進行提取和抽象，加深對各條件的熟悉程度，確定條件與條件之間的關聯點，使抽象的知識具體化地連接在一起，提高抽象思維的廣度。

教師在課后也要引導學生聯系生活實際學習物理知識，比如在“功與功率”的學習后，教師可以讓學生在做習題時通過搬某種物體來展示功與功率的關系，使學生的抽象思維得到進一步地鍛煉。

四、結語

本文從高中物理學習的特點，抽象思維對高中物理學習的重要性，教學的課前準備，具體的課堂教學實施辦法，課后習題訓練等方面對提高學生抽象思維進行了論述。毋庸置疑的是，高中生抽象思維在高中物理教學中起到了重要的引導作用，進行抽象思維訓練的基礎就是使學生能夠將抽象的知識與具體的事物聯系起來，與生活實際相結合。掌握這一要點，有利于教師進行抽象思維訓練的相關工作。抽象思維的訓練能夠為高中生今后進行高難度的物理學習打下基礎，對于處于高中階段的學生來說是減少學習阻力的有效方式。身為一名高中物理教育工作者，落實好抽象思維的教學是十分有必要的，循序漸進，耐心，細心地推行抽象思維教學方式。

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