立足實際，提高農村薄弱高中政治教學的實效

李為鎖

摘 要：普通高中的思想政治課承載著傳授知識和育人的重要功能，對于高中學生的成長成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農村薄弱高中的思想政治課教學存在著大量問題，這些問題的存在嚴重影響該課程的教學實效。本文旨在立足農村薄弱學校的實際，分析探討這些問題，提出相應的解決對策，希望有助于提高農村薄弱高中思想政治課的教學水平。

關鍵詞：農村薄弱高中；政治學科；教學實效

農村薄弱高中，是相對于城區、重點高中等各方面辦學條件好的高中學校而言，這些學校，相對來說，地理位置較偏，辦學條件較差，社會滿意度較低。農村薄弱高中在中國農村還普遍存在著，它們在落實高中政治教學上會呈現出自身的特殊性。普通高中的思想政治課承載著傳授知識和育人的重要功能，對于高中學生的成長成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農村薄弱高中的思想政治課教學存在著大量問題，這些問題的存在嚴重影響該課程的教學實效。本文通過查閱相關文獻資料，走訪調查周邊一些農村高中學校，并結合自身教學實踐對農村薄弱高中思想政治課教學存在的一些問題進行探討，提出相應的解決策略，希望有助于提高農村薄弱高中思想政治課的教學水平。

一、農村薄弱高中政治教學的現狀

由于各種原因，農村薄弱高中政治課教學的現狀很不容樂觀。首先，生源少且差。由于城鎮化進程加快，農村人口大量外流，農村薄弱高中地理位置和高中分批次錄取學生等原因造成農村薄弱高中生源急劇減少，特別是綜合素質優秀的學生就更少。其次，學生素質差。農村薄弱高中學生總體上具有基礎弱、行為習慣差、學習能力不強等自身的特殊性。再次，農村薄弱高中師資力量較差、學校的軟件、硬件設施等教學資源嚴重不足等。在各種因素綜合作用下，農村薄弱高中的政治教學改革乏力，課堂模式陳舊，學生對思想政治課普遍不感興趣，缺乏學習動力，教學的有效性低下。

二、農村薄弱高中政治教學效率較差的原因分析

1.教育資源的不均衡分配

教育資源對教育教學很關鍵，教育資源的不均衡分配嚴重影響農村薄弱高中的教育教學。由于種種原因，造成現在農村薄弱高中的教育資源很差。主要是教育主管部門對農村薄弱高中不夠重視，投入較少，這對學校的各方面影響是廣泛而深遠的，再加上高中分批次錄取學生，分流到農村薄弱高中的學生生源普遍較差，等等。這些都給農村薄弱高中的教育教學造成了沉重的壓力。

2.學生自身學習因素

農村薄弱高中總體而言，生源素質普遍較差。學生基礎較差，自主學習能力不強。他們普遍感到好像考大學是其他學校學生的事，自己只是為了應付學習，思想政治課實用性又不強，認為學無所用，到學校學習只是為了拿一張高中畢業文憑，因而對學習的前途很渺茫，失去信心，態度懶散，消極應付。

3.家庭、學校、社會等因素的綜合影響

學生家長對學生學習不夠重視，農村家長在外打工較多，學生是留守學習，寄宿在學校，他們平時缺少與孩子的溝通，認為他們在這類學校學習考不上大學，讓他們學習主要是因為年齡還小，還不能走上社會，對孩子的學習消極對待；教師對學生學習狀態冷淡，不注意教學的針對性、實效性，得過且過，不用心探索教學改革，教學方式陳舊，教學缺乏吸引力；學校周邊的社會環境因素復雜，社會風氣不正，網吧、游戲廳等社區不良文化環境都對學生的學習構成不利影響。

三、著力提高農村薄弱高中政治教學的實效

基于一系列客觀問題的存在，我們政治教師不能怨天尤人，應該立足校情，面向學生，本著為學生成長成材著想的原則，踏踏實實的開展教學工作，努力提高思想政治課的教學實效。

1.關愛學生，喚醒學生的主體意識

唯物辯證法認為：事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物變法發展的根據，外因是事物變法發展的條件，外因通過內因而起作用。學生是學習的主人，要想改變學生學習的現狀，必須喚醒學生的主體意識。教師要著力加強學生的思想教育工作，要深入細致地做好勸導工作，使他們真正明確學習目的，激發他們學習興趣，樹立起學習信心，挖掘學生的潛能。重塑學生對學習的信心，讓他們真正靜下心來，端正態度，用心學習，這是提高政治教學實效的前提。

2.立足實際，探索富于實效的教學方法

在課堂教學中，教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著高中思想政治課的教學實效。教無定法，貴在得法。在農村薄弱高中，我們教師尤其要立足實際，面向學生，探索符合校情和生情的教學方法，使教學富于實效。在課堂上，要以學生為主，引導學生自主學習，合作探究，鼓勵學生發表自己的看法和見解，對學生的優點給予及時的肯定和積極的評價，與學生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關系、創設和諧的課堂教學環境，為學生的學習、發展培育良好的土壤。

3.汲取“源頭活水”，豐富課程內涵

高中思想政治課作為一門人文學科，具有知識性、政策性、時效性、社會性等特點，新材料、新觀念、新情境又是區別于其他學科的顯著標志。政治課程本身的特點要求我們政治老師要與時俱進，汲取“源頭活水”。首先，政治教材具有穩定性，素材不會不斷更新，我們要對教材的文本資源有所取舍，為課堂服務；其次，加強政治課程與生活的聯系，教師要密切關注鮮活的生活實際，從社會發展的最新實際中選取全新的素材增添政治課堂的魅力；生活在農村，我們可以充分利用農村當地資源，比如村委會選舉情況，農村文化發展實際等對學生進行教學。這些“源頭活水”，我們政治教師如果用心汲取，就能不斷豐富我們的課程內涵，給我們的政治教學增添無窮的魅力。

4.加強溝通協調，通過合力育人

加強與其它影響學生學習發展因素的配合，共同為學生的成長成材撐起一片藍天。在同一班級中，尤其強調班主任老師的引領作用，加強與其它課任教師的協作。加強教研組內部的合作交流，相互學習，相互提高。堅持學校教育、家庭教育、社區教育相結合。當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，還要充分發揮“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區教育對高中學生思想政治道德素質的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區各方面的力量，為思想政治課教學改革創造有利的環境條件。通過多方協調溝通，形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學的綜合成效。

總之，作為農村薄弱高中政治教師，任重而道遠。我們教師自身要擺正位置，愛崗敬業。懷著一顆對學生充滿愛的心，充分尊重學生學習的主體地位，立足農村薄弱學校的實際，立足薄弱高中政治學科教學實踐，針對學生的身心特點和農村薄弱高中的教學現狀，在政治教學時面向學生，認真鉆研，貼近生活、貼近學生、貼近實際，利用一切可能利用的條件，進行有針對性地，扎扎實實地開展教學工作，這樣一定能有效地提高農村薄弱高中政治學科的教學質量。