創意課堂情景模式，綻放英語教學風采

楊霞

情景好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情景中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創設教學情景多么重要啊！特別是初一英語教學，教師們更應該創設情景讓學生學習語言，因為現實生活中嚴重缺少英語學習環境。在教學中如何巧設情景，既使學生長知識，又長智慧呢？

一、演示實物，引入情景

借用物品創設情景，形象生動，有利于學生學習。比如在講授Unit2 Whats this in English？ 這一課的新單詞（ruler、map、jacket、key、orange、pen）時，我們需要運用實物教學，把所有實物呈現出來，學生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊，興趣一下就被調動起來了。實物會比較直觀，學生學習不會覺得疲憊，而且容易記住。當學會這些單詞后，我們還可以借助實物來學習這一單元的中心句型：Whats this in English？ Its a/an …首先老師問學生，熟練后，學生可以問老師，最后學生還可以拿出自己有的東西出來用這個句型互問，從而不僅活躍了課堂氣氛，而且真正實現了以學生為主體的教學原則。

二、師生表演，直現情景

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，whats the time，please？回答：Sorry，I dont have a watch。無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語了。

三、編制chant、song，融入情景

學生喜歡讀節奏感強的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。例如：當學生們學完“I can play the ....”，“ Can you … ”， 這兩個句型時，我先在學生面前示范：把教學內容編成了chant.的形式：guitar， guitar， I can play the guitar. Can you play the guitar？ Yes， yes， I can. 并帶學生有節奏地朗讀一遍，又帶學生以歌曲的節奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情景中學習新知識，也體現了三維目標的整合。

四、利用游戲，創設情景

游戲是寓教于樂的好方法，教學中適當地引入游戲，它符合初中學生的年齡特點，并能為英語學習創造逼真的，富于交際的語言環境。它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。在復習Unit5 Do you have a soccer ball？的單詞時，可以玩擊鼓傳花的游戲。老師先用簡筆畫把單詞（soccer，tennis，volleyball，basketball，baseball，bat）畫在黑板上，復習時老師請一個同學背對其他同學用英語喊：Begin，下面的同學就傳東西，當喊Stop時，東西在誰的手上，誰就把圖片所對應的單詞說出來，或寫在黑板上。但在玩此游戲時，教師一定要注意多用英語，如問問題的時候要說：Who？ Whats this？ How to spell this word？ Do you like the ball？ 這樣學生也會很自然地跟著用英語來回答。除了用上面這個游戲學習此課的單詞外，還可以運用另一個游戲。老師可以先準備好這課實物的圖片，復習的時候，隨機的把圖片發給每一個同學，然后老師說單詞如soccer，只要手里有soccer的同學必須全部站起來，如果速度慢的或沒有站起來的同學都要受到小小懲罰。兩個游戲全班同學都參與進來了，效果特別好，既復習了單詞，也提高了學生的興趣，而且這樣學習單詞，學生記得特別牢。

五、運用多媒體，提供交際情景

在教學過程中，如果內容重復冗長或困難，很多學生的注意力就會渙散。因此老師就需要想方設法集中學生的注意力，讓學生對所學內容產生興趣，多媒體就是一個很好的選擇。學習Unit4 Where is my schoolbag？ 我制作成了一個PPT。首先呈現第一張幻燈片，幻燈片上是一個房間，房間里有許多物品（bed， table， sofa， chair， backpack， books， keys， baseball， plant），這些物品都是這一課要學習的，同學們看到這張圖片就非常興奮，我提問時大家都積極發言，就連那些平時漫不經心的學生都目不轉睛地盯著圖片，專心致志地聽著老師的講解。特別是在接下來的幻燈片中，我采取了動態圖片，可以拖拉。這樣一來，學生更是感興趣。很快就幫助學生把方位介詞in，on， under的用法區分開來。之后兩人一組運用多媒體操練了句型： Where is...？ Its in/on/under...，這樣的一堂課講得栩栩如生，同學們也聽得津津有味，兩節課下來毫無疲憊的感覺。

教師千方百計創意情景教學，再現“原汁原味”的生活體驗，讓課堂成為師生快樂的家園，讓我們英語課堂綻放精彩！