試論日語教學(xué)中“七比特原理”的應(yīng)用

軒煥

摘 要：筆者結(jié)合多年來日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于高效記憶的理論，在教學(xué)中嘗試使用一種新的教學(xué)方法，即利用“七比特 原理”中的短時(shí)記憶原則，通過關(guān)鍵詞選定與合理的場(chǎng)景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語聽說的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)上通過運(yùn)動(dòng)記憶訓(xùn)練法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到永久記憶，以最終實(shí)現(xiàn)遇景能說、見詞能讀、聽文能寫語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：七比特原理；記憶；日語教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。這句話閃爍著中國人的哲理，智慧的中國人早就知道工具的重要性。眾所周知，語言是一門工具，是拿來用的。這里的“用”，外語學(xué)習(xí)不能僅僅停留在對(duì)單詞、語法的理解和記憶上，還應(yīng)具備所學(xué)語言的應(yīng)用能力。本文從外語教學(xué)的這一最終目標(biāo)出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用心理學(xué)的領(lǐng)域的“七比特原理”的理論并將其運(yùn)用之外語教學(xué)，希望能為外語教學(xué)方法改革以及提高外語教學(xué)效果提出有益幫助。

一、記憶的特點(diǎn)

人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如外語學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多 人在學(xué)習(xí)外語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。

二、外語學(xué)習(xí)中的記憶特點(diǎn)

說到外語學(xué)習(xí)，相信很多學(xué)習(xí)者會(huì)自然的聯(lián)想到兩個(gè)字“記憶”。但對(duì)其記憶類型的了解以及解讀并不多。但是，對(duì)記憶類型以其關(guān)聯(lián)的研究將對(duì)提升外語學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。有的人學(xué)習(xí)了好多年的外語，就是沒能學(xué)成，也不知原因所在，更不知道是記憶方法的使用錯(cuò)誤。原因就在于外語的記憶屬于運(yùn)動(dòng)記憶范疇，大腦有記憶功能，也有遺忘功能，用大腦記憶是暫存記憶，而用嘴記住的東西，才會(huì)不忘的。舉例來說，我們小的時(shí)候用嘴記的歌謠、詩歌等，有的現(xiàn)在還能背誦，而我們高考時(shí)用大腦死記硬背的考題卻不記得。這就是用嘴記憶屬運(yùn)動(dòng)記憶，運(yùn)動(dòng)記憶能產(chǎn)生終生不忘的效果，就好比像我們學(xué)習(xí)打球、學(xué)游泳一樣，一但學(xué)會(huì)就不會(huì)忘記。七比特原理應(yīng)用于教學(xué)的核心之一就是運(yùn)動(dòng)記憶訓(xùn)練法。

三、七比特短時(shí)記憶原則

七比特短時(shí)記憶原則是指：人的短期記憶每次最容易吸收的信息量是七個(gè)單位。據(jù)專家實(shí)驗(yàn)表明，通過短時(shí)記憶后，能夠立刻正確再現(xiàn)的詞，無論是單音節(jié)還是雙音節(jié)詞，都不超過七個(gè)。因此，在設(shè)計(jì)日語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量設(shè)計(jì)成較短的句子，這樣，學(xué)生在聽和跟讀的過程中，既不感覺費(fèi)勁，又容易記住。

四、七比特原理對(duì)日語教學(xué)的啟示

在日語教學(xué)過程中，我們可以利用母語來為初級(jí)階段的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)習(xí)日語的人借助自身所具備的豐富的母語知識(shí)和理解能力，可以更快地理解日語的內(nèi)涵和規(guī)律。這樣的理解能力就為較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語提供了基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際演練中，我們可以利用中文背景設(shè)置帶出日語短句。用母語來說出背景，目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與實(shí)際生活貼近的語言應(yīng)用環(huán)境，將母語思維與日語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以便更好地理解和使用日語。

在此基礎(chǔ)上，要使學(xué)習(xí)者盡量先動(dòng)口練，后動(dòng)筆寫。語音是學(xué)習(xí)日語的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對(duì)話，句子不能上口，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。要仔細(xì)聽教科書中的發(fā)音和音頻，大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，對(duì)比糾正。

此外，教師還應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)用的內(nèi)容，并且在與他人交流時(shí)派上用場(chǎng)。這勢(shì)必會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立起自信。而這種自信是順利進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的前提。作為教師，有責(zé)任幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)這方面的信心。

五、七比特原理的教學(xué)應(yīng)用

在教學(xué)中運(yùn)用七比特短時(shí)記憶原則的優(yōu)點(diǎn)在于：將學(xué)習(xí)者設(shè)置成背景的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)者說的欲望。漢語場(chǎng)景后多個(gè)句子的高頻訓(xùn)練，使學(xué)生完全掌握句型、單詞，為口語表達(dá)做好深厚的積累。這樣練習(xí)一段時(shí)間后，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中也遇到與背景相同的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生就會(huì)條件反射地說出純正的日語。因此，這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高聽說能力，使學(xué)生自如地應(yīng)對(duì)各種生活場(chǎng)景。這種方法對(duì)于初學(xué)日語的學(xué)生來說是非常有吸引力的，同時(shí)也可以作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效補(bǔ)充。 具體示例如下：

關(guān)鍵詞：おねがい

①おねがい[お願(yuàn)い]（名詞）：請(qǐng)求，拜托。

② おねがいします[お願(yuàn)いします]（動(dòng)詞）：請(qǐng)求，拜托。

1.你今天第一天來公司上班，按照日本人的習(xí)慣，你客氣地對(duì)大家說了一句：よろしくおねがいします（請(qǐng)多關(guān)照）。

2.你拜托同學(xué)幫忙打印一份資料，你客氣地說：これをおねがいします（這就麻煩啦）。

3.有人打電話找室友，可室友不在，你讓他把號(hào)碼留下說：お電話番號(hào)、おねがいします（麻煩您留一下電話號(hào)碼）。

4.你想讓同學(xué)幫自己忙，于是對(duì)同學(xué)說：おねがいがあるんです（我想拜托你一件事）。

5.這周是你值日。下周將是室友，于是你對(duì)他說：來週おねがいします。（下周就拜托了）。

6.靜子正在忙著做作業(yè)，你想請(qǐng)她幫個(gè)忙，就說：おねがいできますか（我能麻煩你一下嗎）？

7.你要外出辦事，安排堂妹照看寵物，你說：ペットをおねがいします（請(qǐng)你幫我看一下家）。

六、結(jié)語

綜上所述，外語只靠教師講解是學(xué)不會(huì)的，只有在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)員自己反復(fù)不斷的操練來習(xí)得，但操練也要講究科學(xué)性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于高效記憶的理論，在教學(xué)中嘗試使用一種新的教學(xué)方法，即利用“七比特原理”中的短時(shí)記憶原則，通過關(guān)鍵詞選定與合理的場(chǎng)景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成日語聽說的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)上通過運(yùn)動(dòng)記憶訓(xùn)練法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到永久記憶，以最終實(shí)現(xiàn)遇景能說、見詞能讀、聽文能寫語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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