淺析中學語文教學的三種方法

杜豐

摘 要：在實際的教學過程中，容易發現好的教學方法能夠達到事半功倍的好效果，而好的教學方法之所以能夠大幅度提高教學效果，關鍵在于可以幫助學生養成好的學習習慣，培養學生的學習能力。然而，大多數的教師對培養學生的學習能力尚且沒有清晰的有條理的教學方法支撐，導致教學成效并不顯著。所以，本文本人將從教學的三個角度出發向各位展示如何提高中學語文教學的效率，但愿可以給在給如何培養學生在語文學習上的學習能力提供給一些思路。

關鍵詞：初中語文；提高能力；教學方法；合作學習

在中學語文的傳授過程中，老師們要著重于對學生們的學習方法的培養，使得孩子們在學習上掌握自主權，懂得創新。而老師們要改變原來舊時代的教師單方面向學生進行的填鴨式教育的模式，讓學生得到綜合的鍛煉，從而完善在中學時期的語文學習方法。

一、強化初中生的預習能力的培養

在本人對所在地的各個中學的學生的預習水平分析發現，中學生們在預習上出現極大的偏差，只有相當少數的學生掌握了預習的方法，而這些少數的學生在語文學科上學的也相對輕松，成績都處在年段的中上水平，這充分說了預習方法的掌握，有助于提升學生的語文成績。而對于大多數還未掌握語文預習的方法或是缺乏預習的意識的學生，老師們可以從以下幾個方法入手。

第一，老師們要對初中生提出清晰的要求，讓學生完成，作業以紙張的方式遞交給老師，比如要對作者的背景有一定程度的了解，在紙張上寫上作者的姓名，國籍，寫作背景，代表作品還有突出貢獻等等。摘抄文中二至三句優美或是富有哲理的句子在紙張上。對課后習題的解答也要逐一寫出，在要上交作業的壓力下，學生便會按要求養成預習的習慣。其次，老師們還要讓學生對課文想出一些問題，把不懂的地方寫在紙張上，教師進行問題的統計，幫助初中生們去解答，還可以強化他們的閱讀能力，幫助學生在閱讀理解的模塊取得好的成績。

二、通過對課文的解讀 強化學生的吸收能力

由于教學時間的限制，教師無法為學生們解讀更多的課外書籍，那么日常的對課本的解讀就顯得尤為重要，教材中的課文可以作為教師們的解讀范例，教師們要幫助學生們掌握從名家們的作品中的借鑒吸收化用的能力。

在對課文的解讀過程中，教師要對文章的結構進行分析，向同學們介紹不同的結構的作用，以及寫作中最常見的“總—分—總”的結構的運用方法。然后讓學生根據課文的結構進行模范寫作。其次，對于課文中好的語句，靈活運用了各種各樣的豐富的表現手法，要讓學生進行摘抄，并在作文中靈活運用各種各樣的潤色方法，添加上比喻，擬人，排比等等手法，增加文章的色彩。同時還要讓學生關注課文的中心思想以及具有能夠升華主題的方法，提高學生習作上的深刻性，既能夠讓學生掌握課本的知識，還能夠對學生的習作起到示范作用。單純的課文解讀還不能足以滿足學生習作的要求，老師們要培養學生們細心觀察生活，同時還有讓學生愛上閱讀，教師可以在班級成立一個閱讀角，讓學生把推薦的書目擺放在閱讀角上，讓學生能夠想要閱讀的時候就能有書讀，在讀的過程中也能像教師對課文的解讀一樣，將優秀的作品中使用的寫作方法進行模仿創新，從而成為他們在考試的習作上的亮點，取得好成績。

三、成立學習小組，集中整體的智慧

單個人的思維模式難免會產生片面性的弊端，因此就需要集中整體的力量去解決問題。學習小組的成立能夠大大解決這種尷尬的局面。因此一線的語文教師們在現實的教學過程中，要有意識的幫助他們去組建學習小組。

在成立學習小組的時候，教師要注意到小組成員人數，為了讓小組成為每個人都能夠有參與討論，人數控制在4—6人。其次，成立小組的時候要避免小組成分不平等的情況出現，優等生居多或是學困生居多，都會大大打擊學生參與的積極性，不利于學生的發展。筆者認為可以按照優等生百分之二十五，中等生百分之五十，學困生百分之二十五的比例進行安排，有利于整體學習小組的成績的提高。最后，為了防止出現優等生不斷答題的局面，老師要對小組有所要求，就是每個成員只能答題一次，這樣就能激勵小組中的學困生為了集體的榮譽和名次，參與到課堂的討論中來，積極進行思考探索，從而讓他們感受到自身的價值，產生對語文學科的興趣。最最重要的是，在小組討論的環節中，老師們要注意傾聽，適當的給予孩子們援助，輔導他們解決語文學科上的難處，從而讓孩子們減少在語文學科上的壓力。

四、結語

初中語文的知識的傳授不能再像舊時代一樣，是單純的知識輸出，教師要注重教學的方法，要從學生的角度出發，在有限的時間里教會學生掌握預習的方法，對知識巧妙在吸收后創新等等，還可以通過在課堂的里成立學習小組的方法，化解學困生的尷尬，而達到提高整體成績的作用。

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