生活中的節奏在幼兒園音樂教學中的巧妙運用

張娟

摘 要：音樂 是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節奏是音樂的生命。本文對節奏與節拍、聲音、感覺、律動、速度等五個方面的關系進行了論述，并對一些譜例進行分析，強調了節奏在音樂中的重要作用及掌握好節奏的重要性。 節奏是音樂的脈絡、精髓，是音樂生命力的源泉，它是構成音樂的基本要素。節奏可以脫離旋律單獨存在，而旋律則依附于節奏，經過千變萬化有機地組合構成絢麗多彩的音樂。可見，節奏在音樂中有著舉足輕重的作用，節奏的不同、表現的情緒固然不同。如輕快活潑的節奏使人心情愉快，雄壯有力的節奏使人精神振奮，緩慢悠長的節奏可以體現寬廣遼闊的情緒，輕柔委婉的節奏與音符結合構成抒情美妙的音樂，使人陶醉，其樂無窮。節奏掌握的好壞，直接影響到幼兒欣賞音樂的效果。因此，在音樂欣賞活動中注重對幼兒進行節奏上多種形式的訓練對提高幼兒節奏感及創造思維的發展十分有益。《幼兒園工作規程》強調要對幼兒進行健康教育、養成教育、情感教育、感官教育和社會性發展和進步、智力發 展、動手本領的發展和進步，所以，我選擇能夠促進人的身體健康的音樂教育作為教學研究。

關鍵詞：節奏；聲音；感覺；律動

一、在教學中激發興趣養成聽的習慣

音樂是一門聽覺藝術，無論旋律的起伏跌宕還是節奏的快慢、強弱變化，都是通過聽覺來感知的。幼兒生活在聲音的海洋中，節奏無處不有，無處不在，因而，讓幼兒對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏，通過聆聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節奏。如：小動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都包含了非常形象鮮明的節奏，在興趣的前提下幼兒愿意模仿這些節奏，對節奏逐漸產生了濃厚的興趣，從而為進一步欣賞音樂打下了良好的基礎。例如在用耳朵聆聽音樂時，我第一步首先開展各種聽覺運動和訓練，讓幼兒用耳朵去 聽、去感知。幼兒生活在音響的世界中，節奏無處不有，讓幼兒經過聽音樂親自去感覺生活中各種各樣的節奏 ，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以同小知己、老人、中青年人各種走路不同的 節奏。

二、音樂教學中運用多種形式，掌握節奏

1.語言與節奏的結合

幼兒生活在語言環境當中，語言的本身就附有微妙、生動的節奏，將音樂節奏與語言節奏緊密結合，從語言節奏出發培養幼兒的節奏感是比較容易而且符合幼兒的年齡特征。活動過程中，可以根據音樂中節奏的特點，選用孩子們最喜歡的卡通形象、人物等等，結合相應的詞語或者短句以說唱的形式表達出來，如：灰太狼、奧特曼可以表示前十六的節奏型，芭比娃娃、鐵甲小寶可以代表全十六節奏型等等，幼兒在感興趣的情況下，參與的主動性自然而然很濃，既進行了節奏練習，也培養來幼兒詞語創作的能力。

2.動作與節奏的結合

夸張、形象的動作可以幫助幼兒理解、記憶。對于低年齡的幼兒來說，采用肢體語言是最適合他們的教學方法。音樂的表達主要靠聲音的高低、強弱、快慢等，但要讓孩子感受這些音樂所表達的內容，只憑聽覺是難以完成的，因此，需要有動作的參與。動作與節奏是相輔相成的，在勞動、游戲過程中很多動作都包含著節奏，如：洗臉、刷牙、掃地等。用動作表現節奏，也就是幼兒把自己對音樂的感受和理解用動作表現出來。在活動的過程中，注意培養幼兒合拍的能力，可以選擇生動有趣、節奏強弱比較明顯的樂曲，讓幼兒隨著音樂通過動作的表現體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢協調一致。例如：大象走可以表示速度的緩慢與聲音的沉重；而小兔子走路形象的表現了音樂的輕快等等。當幼兒基本掌握了用手、腳等表現節奏后，可以引導幼兒用身體的各個部位來表現節奏，鼓勵幼兒自由發揮。例如：捻指、用舌頭發聲音等。當一段音樂出現后，孩子們可以嘗試用身體的不同部位來表現，由于音樂的節奏較快，選擇較遠部位的幼兒通過實踐發現距離遠，導致動作慢，節奏跟不上，一來二去，孩子們在探索的過程中不斷的調整，尋找最佳答案。再者用肢體感知音樂：感知完節奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來體現，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認識了解程度二 拍子，4拍子，3拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些 都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的狀況下，把自己對節奏的感覺和領會用優美的動作體現出來，這種體現 自如、靈巧、不用老師教，老師只不過如同此類加以引導。小馬跑、烏龜趴、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車 、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體體現。讓幼兒認識了解程度二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威嚴雄壯， 整潔有力；認知4拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知3拍子時，就 放一些圓音樂舞曲讓幼兒來體現。

3.樂器與節奏的結合

樂器的直觀性能激起幼兒學習的興趣和熱情，因此，利用樂器對幼兒進行節奏訓練、表現音樂的效果也最顯著。當幼兒熟悉了各種樂器的聲音，是清脆還是渾厚、是長音還是短音，以及各種樂器不同敲法所產生的音響效果后，可以根據樂器的性能及特點為音樂來伴奏或者表現音樂。如在欣賞三拍子《搖籃曲》、《小燕子》等，通過樂器伴奏能讓幼兒充分的感受三拍子強弱若起伏的特點，從而獲得審美的體驗。活動中，幼兒還發現還有很多日常生活的物品也可以發出很奇妙的聲音，如：將豆子放進塑料瓶里發出的聲音就像下雨聲；用木棒刮洗衣板的聲音和青蛙的叫聲很相似；拷貝紙的抖動聲就像電閃雷鳴……不僅培養了幼兒的節奏感也提高孩子的音樂想象力。其次運用打擊樂器表現音樂：除了用身體體現，我還讓幼兒充足地利用打擊樂器，先讓他們知道明白各種樂器的音響，是清亮、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習合奏。

以上這些內容孩子們都嫻熟到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創編節奏。除了這些培養外，我還把對幼兒的音樂素質練習穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優美的樂曲，不但熏染了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕巧愉快活潑的童謠，讓幼兒隨之 做優美的律動，增強了幼兒對音樂的興致，發展和進步了動作。這樣久而久之，孩子們不論是在對音樂的喜歡上，對音樂的感覺力上，還是在音樂節奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動《加油干》中，孩子們一會用道具拉拉條表現節奏，一會兒用炒菜勺子敲打表現節奏，一會兒又用筷子和碗做搗杏皮表現節奏。在活動《看大海》中，孩子們一會兒劃船學習海軍，一會兒又下網捕魚；在活動《冬天》中，孩子們一會兒是狂風咆哮，一會兒又是雪花紛飛，一會兒是熱火朝天的堆雪人，一會兒又抒情地載歌載舞。這些都是小孩子兒童們用耳朵來聽的音樂，用身體來體現的音樂，享受著音樂給他們帶來的快樂。

音樂是聲音與情感的藝術。培養幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多體驗，多表現。在輕松愉快的玩樂中，激發幼兒濃厚的聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，獲得美好的音樂享受。可見，幼兒節奏能力的不斷提高，感受美、表現美的能力也就加強了，不僅逐步積累鑒賞音樂的經驗而且還促進了幼兒相互之間的合作能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發展。