探究不同圖像史料在歷史教學中的運用

摘 要：高中歷史教學對于學生而言特別重要，這既是升學考試提出的要求，并且對于培養學生世界觀和價值觀，提升其思維和分析問題等能力均起到一定的幫助作用。因此，本文主要探究不同圖像史料在歷史教學中的運用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：歷史；圖像史料；教學應用

高中歷史新課標中對于知識和能力方面均提出了要求，在掌握根本的歷史知識的前提下，審圖加強學生閱讀能力，以及利用各種各樣方式獲得歷史信息的能力，促使學生形成良好的歷史思維，提升學生解決問題的能力。因此，下面進一步探究不同圖像史料在歷史教學當中的運用。

一、圖像史料種類

若想在歷史教學過程中，利用不同圖像史料進行教學，使學生能夠進一步掌握歷史知識，同時激發學生對于歷史學習的熱情。要求教師必須要清楚圖像史料的種類，根據最簡單的判斷方式，能夠把圖像史料分成靜態和動態這樣兩種類型。而靜態的圖像史料當中包含圖片史料以及一些影視史料，動態圖像史料指的是絕大多數的影視史料。依照種類來講，圖片史料當中還能夠細分為照片和畫像，實物圖表等，而影視史料包含歷史紀錄片和劇情片等。

二、高中歷史教學運用不同圖像史料的必要性

在高中歷史課表當中，其學習成果質量如何，既在于學生是否可以牢固的記住歷史發生事件和有關事件發生的時間與地點，同時還要求學生在學習的時候，要弄清有關事件發生的北京環境和原因，還有總體框架，這是高中歷史學習的重點內容。學生必須要掌握歷史發展的歷程，才可以真正了解歷史發展，最后組成完整的歷史觀。但是若想實現根本的目標，學生還需要解決很多學習方面存在的問題，這些情況十分容易促使學生產生厭學的心理。而在高中歷史課程教學過程中運用圖像史料可以讓學生在圖像內容當中全面的理清歷史發展歷程，并且激發學生學習的熱情，所以，在歷史課堂教學過程中，十分有必要使用不同圖像史料。

三、不同圖像史料在歷史教學中應用的策略

1.課堂導入。一個巧妙的課堂導入可以在短時間內抓住學生的眼球，讓學生的注意力高度集中，課堂導入過程中，給教師進行有效的課堂教學打下鋪墊，所以，在歷史課堂教學過程中一定要設計一個良好的課堂導入。例如，在講解古代的中國商業經濟這一課程的過程中，必須要弄清市的每一代發展，了解我國古代商業都會的興起，掌握古代我國商業發展的規律，同時意識到我國古代商業怎樣加快了經濟發展等。所以，想要集中學生注意力，要求歷史教師在導入課堂的過程中，應該給學生講解我國商業出現的表現商人和貨幣等，利用圖冊給學生們戰時古代貨幣及商人，使用新奇的方法導入課堂，激發學生產生了解歷史知識的欲望。

2.改變教學觀點。教學觀點對于學生學習觀點有著直接的影響，教學觀點跟隨時代發展改變，所以，要求教師必須要做到與時俱進，部分教材上面的知識沿襲很長時間，在現代一部分知識比較落后，教師必須要對其進行糾正。所以，教師要及時的掌握有關的教育觀點，其理論知識的使用以及掌握，既能夠給學生更新知識提供一定的幫助，并且還能夠讓教師在更新知識的過程中，不斷提升自身水平。學校原本擁有極度自由的地方，所以，在教學過程中不可以局限在高中歷史課堂，教師必須要改變教學風格。想要不斷增強自身的歷史教學水平，重點在于學校要創新教學理念，開展的教學活動必須要將學生當中核心對象，一定要確保所有教學工作都在學生發展層面出發。重視學生主體地位，給學生最大程度的自由及民主。達到學生個性化發展的需求。在歷史課堂教學過程中使用圖像史料，既能夠打開學生的知識面。拓展其視野，激發學生學習的人情，并且利用圖像史料組織學習方法，讓學生保持學習興趣，進而使其產生進一步探索的欲望。

針對高中歷史課程教學內容去看，選擇有效合理的圖像史料，能夠幫助課堂教學的順利實施。在高中階段歷史教學中，教材當中含有大量的老照片，所以，教師在教學的故從衡中，可以要求學生自主觀察教材當中的照片以及圖像，同時在整個照片當中對于情景以及歷史環境，還有背景進行進一步的分析，由細節當作切入點，掌握歷史人物的心理以及產生這類事件的核心因素。另外，還要求教師在課程準備時期，采集大量的歷史資料，之后根據每個時期的學生，選擇相應的圖片內容。

例如，高三的學生思維發展迅速和健全，針對這個階段的學生，教師可以使用相對抽象一點的材料，進一步深化學生的印象，并且，教師還可以根據歷史實踐，使用歷史地圖實施教學，通過這樣的觀察對比，可以確保學生掌握歷史演變的流程，同時，還能夠保證學生在情感和理智這些方面都受到歷史事件的刺激。

3.影像史料使用對策。在高中歷史教學過程中使用影像史料，可以更加全面的使學生觀察到歷史發展情況，并且影像資料更加生動形象，可以讓學生產生極強的感染力。高中歷史課程當中的應此昂史料通常情況是紀錄片，因為課堂時間方面的限制，所以，想要把紀錄片全部播放給學生不是很現實。所以，要求教師將紀錄片在上課之前進行剪輯，保留關鍵的內容，還要和教材上的內容鏈接起來，使學生能夠在紀錄片當中找到重點，同時紀錄片的選材也十分重要，要使用那些能夠給學生造成深刻印象的紀錄片，這也是教師運用影響史料的核心方法，并且，教師還可以使用有關音樂輔助教學，這樣可以更加深入的引起學生情感上的共鳴，進而確保學生牢固的記住歷史事件。

四、結語

通過本文對不同圖像史料在歷史教學中運用的進一步分析和闡述，使我們了解到圖像史料和歷史教學的結合，應該是精彩的，不同的圖像史料在高中歷史教學的運用策略不同，所達到的效果也不同。歷史教師只有正確使用圖像史料，充分發揮圖像史料的教學價值，才會有助于高中歷史教學的優化歷史教學方式的轉變，從而進一步推動中學歷史教育的改革與發展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給不同圖像史料在高中教學歷史教學應用方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

[1]車雙艷.圖像史料在高中歷史教學中的運用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]王琳琳.圖像史料在歷史高考中的考查及備考策略[D].四川師范大學，2014.

[3]王潔.圖像史料在歷史教學中的運用[D].上海師范大學，2014.

[4]王小偉.試論中學歷史教學中史料的選擇[D].東北師范大學，2013.

作者簡介：詹仲康（1974-），男，廣東省江門臺山市人，漢，單位：臺山市廣海中學，職稱：歷史中學一級教師，研究方向：中學歷史教學。