新課改下高中化學教學

王志成

摘 要：隨著新課程改革的進行，高中化學教學的觀念也在隨之發生著改變。高中化學教師積極研究新的教學方法，吸收傳統教學方法的優點，結合新型的教學手段，充分發揮學生的主體地位，發揮教師在化學課堂中的組織#領導作用，圍繞化學教材，進行新型的教學策略，提高高中化學的教學效果。

關鍵詞：新課改；高中化學；化學教學

高中化學新課改給每一位化學教師呈現了一份秀色可餐的禮物的同時，也給他們提出了新挑戰。新版本的教材雖然在難度上有所降低，但是在知識面上大大擴展，內容的選擇上更加開闊，更加貼近學生的生活實際，同時也更加的綜合化、開放化。這些變化對高中化學教師的教學指導思想、教學方法、教學形式、教學評價等方面都提出了新的要求。這就需要教師不斷地擴充自己的知識，同時探索適合新課標的教學策略，才能掌握新課程改革的精髓，領會新課改的指導思想，落實到課堂教學活動中，將教學工作做得更加出色。

一、樹立全新的教學觀念

長期以來，受應試教育的影響，高中化學教學在高考指揮棒的指引下只關注學生對知識的識記與技能的訓練，過于重視與強調教師在教學中的地位，奉行的教學觀念就是“教師是權威，起著傳輸作用”，教師的任務就是將教材上現成的結論型知識單向傳遞給學生，學生只是被動接受知識的容器、機械灌輸的對象，學生沒有時間與機會進行思考，學生的任務就是聽與記教師所講解的內容，即使是實驗教學，學生也根本沒有動手操作的機會，只是在教師的操作下被動觀察、被動接受，根本就沒有自己動手操作的機會。這容易造成學生問題意識淡薄，只會死記硬背、機械運用的最根本原因。新課程對此高度重視，提出一系列全新的教學觀念，明確指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程提出了三維教學目標：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。”也就是說，化學教學不僅要讓學生學到基本的知識與技能，還要讓學生享受學習過程，掌握方法、學會自主學習。這對廣大教師提出了更高的要求。正所謂“觀念是行動的向導”，有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為。全新的教學觀念是課堂教學改革成敗的關鍵，是提高教學有效性的核心環節。在教學中，我們不能因循守舊、墨守成規，而是勇于接受與創新，認真學習新課改，理會新課標，革新教學觀念，樹立新思想，更好地指導教學實踐行為。

二、重視以學生為主體的課堂教學方式

很長時間以來，很多化學教師已經在課堂中養成了一種灌輸的教學方式，學生也逐漸不能離開教師的這種教學方式，接受知識的方式都是較為被動的。但是新課程中，要改變學生之前的被動，使他們在課堂上也就成為了主體，教師成為引導者，這就要求教師適當的變“懶”，這樣學生才能“勤快”起來。這就要求教師在日常的教學過程中注重：

1.引入興趣教學，使學生的“要我學”變成“我想學”

興趣在一個學生學習的過程中是尤為重要的，學生只要在化學中找到自己的樂趣所在，就一定可以將他們的求職欲望激發出來，所以，趣味性在化學課的教學中是很重要的一個因素。例如“氧化還原反應”新課導入，我們的學生愛吃蘋果，我就講了“吃蘋果中的化學知識”。學生一個個瞪大雙眼，露出新奇的目光。以學生身邊的事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生，增強了他們的好奇心，使他們主動參與到學習中來。

2.引導學生主動探究，使學生的“我想學”變成“我會學”

學生是學習的主體，教學中，只要是學生可以自己獲得的知識，教師在這個時候就應該努力地創造條件，引導學生結合原有的理論知識和經驗進行探索。在引導中注意設置“低起點，密臺階”，讓學生體驗到成功的喜悅，從而將學習興趣激發出來，使學生有更大的思維空間，培養出敢于創新的精神和能力。

3.充分利用化學學科的特點，讓學生在“做”中學

著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到發展。”化學是一門實驗學科，不能忽略“做”中學，化學實驗應該成為學生發現問題、解決問題的最有效手段之一。

三、教學方法多元化

在進行新的課程改革后，上至教育部下至各省市、縣的教育行政部門及學校，都舉辦了各種形式的培訓、研討學習活動，我本人除了抓住每一次集體組織的學習機會學習適應新課改后的高中化學教學方法外，也利用業余時間專研、學習。深刻地感覺到要想更好地將新教材中的內容呈現給學生，必須運用多種教學方法，傳統的、單一的講授法已無法達到教學目標的要求。化學本身就與我們的生活聯系緊密，是一門以實驗為基礎的學科，同時化學也是一門充滿著神秘感的學科，尤其是新教材中的很多實驗都是開放性的，教材中并沒有直接給出實驗結果。如果教師再采用傳統的講授法的形式，將實驗結果告知學生，學生即使表面上表示贊同，但內心還是存在很多疑惑，為什么就是這個結果，而不是另外一個結果呢？為什么會是這個樣子的呢？處于高中階段的學生又是一個極富想象力、具有一定判斷力的階段，這樣告知的結果不會得到他們的認同。因此，這就需要教師在課堂教學中融入實驗法、演示法、觀察法、分析法及歸納總結法等多種教學方法，才能更好地將知識傳授給學生，學生也才能在實驗、探索的過程中，真正體會到化學的奧妙，更好地完成教學目標。

四、實施多元的教學評價

現代教學所需要的是復合型人才，這決定了我們的評價也不能只關注學生的學習結果，更為重要的是要關注學習過程，關注學生在學習過程中的各種表現。在新形勢下我們要堅持發展性評價與終結性評價相結合，表揚與批評相結合，個人評價與小組評價相結合，實施多元評價體系，發揮評價的激勵與鼓舞作用，使之成為學生學習活動的新起點。一方面我們要實施“賞識教育”，運用放大鏡來尋找學生的“閃光點”，哪怕只是微小的進步，也要及時給予肯定，讓學生看到自己的進步，來強化學生的學習動力，使學生保持對學習的積極態度；另一方面關注學生的學習過程。

新課改背景下的高中化學教學不但能夠有效提高學生的綜合素質，而且也將促使教師的教學理念發生根本性的轉變。

參考文獻：

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