《計算機網絡》課程教學策略優化探究

方戰強

摘要：《計算機網絡》是一門涉及面廣，理實一體，操作性強的學科。學生由于自身知識結構的不平衡和教師教學方法的不更新，造成網絡基礎知識學習和理解，出現相對比較大的偏差；另外，在教學中對實踐的忽視，學生所學的知識和實際需求產生了嚴重脫軌。呈現學生不愿意學，教師不知教什么的不理想的局面。通過優化教學策略可以讓學生在學習本課程時變得輕松、明白，使所學的知識更為實用。

關鍵詞：教學策略教學方法教學手段實驗教學考核形式

《計算機網絡》是職高計算機應用專業的一門必修專業課，該學科的特點是采用項目教學，理實一體，操作要求高，從主觀上分析這門課有機的結合了軟件和硬件，完美融合了計算機技術和通信技術；另外，學科對學生提出較高的要求，對于計算機網絡不僅要知道原理，還要把所學原理結合到實踐應用當中去。教師在教這門課的時候會有力不從心的感覺，學生學完這門課之后，往往只知道OSI的七層協議和一些支離破碎的網絡協議，對計算機網絡不能形成一個整體的概念，很難把所學的知識應用到實踐中去。造成課程難教和難學的原因可以歸納為以下幾個方面：⒈由于學生學習基礎薄弱，教師的教學方法單一，學生的知識積累遠遠理解不了基礎知識；⒉由于實驗設備和教師自身實踐能力的限制，在教學中只強調理論知識而忽視實踐操作，學生所學得不到施展，只能紙上談兵；⒊考核形式一般采用單一的筆試形式，忽視了對學生綜合能力的考察。針對教學中存在的這些問題，筆者提出了以下教學策略來提高教學效果：多種教學方法和手段的使用，營造與實際應用相符合的教學環境，讓學生體驗職業魅力，提高學理論知識的信心，有效地增強學生的實踐能力；通過改革考核形式，可以讓學生在學習過程中實現理論和實踐并重。

一、多樣化的教學方法讓學生學得輕松

《計算機網絡》課程本身專業術語多，而且非常的抽象，中職學生基礎差，學業積累有限，學生久而久之就產生厭學的情緒。這些理論知識又是必不可少的，若沒有扎實的理論知識，從短期來看要影響實踐操作，比如，不理解IP地址怎么能進行DHCP服務的設置；長期來看將影響到學生今后的發展。但過多生硬、抽象的理論很難被學生直接接受，好多學生帶著濃厚的興趣來上第一節課，卻在純理論的課堂中喪失了學習興趣。如果教師采用的教學方法不合學生的胃口，很容易導致學生聽天書的局面，這樣就走進教師教學方法單一，學生不愛學，教師困惑的死循環。多樣化的教學方法，會刺激學生好學的神經，會讓教師走進學生的內心世界，跟著教師的節奏，接受所學內容，有效地提高教學效果。

（一）類比教學法的使用

類比是邏輯學上的一種推理形式。在《計算機網絡》課程中一些概念晦澀難懂，針對這些概念，用日常生活中的常見事例與之進行類比有助于學生對這些概念的理解。

計算機網絡為什么要分層，這是學生比較難理解的一個問題。如果只是把結論告訴學生，不利于學生對這個問題的深入理解，也不利于學生對網絡體系結構的記憶。類比教學法的使用就可以改變這個問題。兩位不同國家的元首對話的例子是學生很容易能夠理解和接受的：兩個元首使用不同的語言，因此，每個元首都會給自己配備專職翻譯，將他們各自的語言翻譯成國際通用語言（英語），兩個翻譯可以用英語交流，因為不是面對面直接交流，所以還要將交談的內容轉換成電信號通過物理媒體傳送給對方。元首通過翻譯得到順暢的語言交流，這是一種間接的交流，不能直接交流。通過以上分析得到兩國元首進行通話的層次結構圖，同時也能得到每一層的具有不同功能的結論。

通過類比法能說明分層是一種解決問題的方法，通過分層可以把復雜問題變得簡單化。進而說明，計算機網絡是龐大的系統，所以需要分層。于是引入TCP/IP協議的系統結構，并且說明每一層都有特定的功能。

在老師的引導下，從學生易于接受的事例出發，通過類比法，可將那些復雜的理論闡述得清晰、透徹、通俗易懂。這符合職高學生的認知特點，類比法也能很好地創建教學情境，提高了學生的學習興趣，培養了學生的學習主動性，活躍了學生的思維。

（二）討論式教學法的使用

在課程的某些內容可采用討論課的方式進行。通過有針對性的討論可以把比較難理解的知識討論明白，正所謂理越辯越明。在TCP/IP協議中協議各層的功能是教學上的難點。針對這部分內容可以采用討論式教學法。具體的討論步驟可以這樣設計：

1.讓學生根據郵局收發信件過程進行討論，搞清楚寄信的過程。

2.學生的討論結果出來后，教師對其進行分析、概括、總結：

⑴在寫信時，信封上應該寫清楚收信人和寄信人的郵政編碼、家庭住址；

⑵郵局收到信后，首先根據郵政編碼進行信件的分揀；

⑶當一封信通過不同的郵局轉發最終到達其郵政編碼對應的地區后，就根據收信人的家庭住址將信送給收信人；

⑷在信件運輸過程中將用到一些交通工具。

3.提示學生：郵政系統與計算機網絡非常相似，請學生繼續討論它們的相似之處。

4.學生再次討論結果出來后，教師對其進行分析、概括、總結：

⑴郵局相當于一個局域網，所有的郵局相當于是一個互聯網；

⑵不同郵局間通信要用到郵政編碼，不同網絡之間通信要用到IP地址；

⑶同一個郵局內的人進行通信只要用到家庭住址就可以了，同一個網絡內的計算機進行通信要用到MAC地址；

5.通過以上的討論及概括，可以得到TCP/IP協議中低三層的功能：

⑴物理層負責實際數據的傳送（相當于郵政系統中的交通工具）；

⑵數據鏈路層負責同一網絡內的計算機之間的通信（基于MAC地址）；

⑶網絡層負責不同網絡之間的計算機之間的通信（基于IP地址）。

討論式教學法能夠讓學生積極參與思考，對討論的結果理解深刻、記憶長久。這種教學方法符合職高學生活躍好動的特點，有助于培養學生分析問題的能力，同時也增強了課堂的民主性，提高了學生合作學習的能力。

二、先進的教學手段讓學生學得明白

教學手段的選擇應該與學生的認知能力和課程特點相符合。職高學生學習基礎相對薄弱，對純粹的理論知識比較排斥，他們更喜歡知識的直觀呈現。而《計算機網絡》課中的理論知識又是非常的抽象的，所以在教學過程中必須要結合學生的特點，采用適合學生的教學手段，把抽象難懂的教學內容變成直觀的、學生易于接受的知識。先進的教學手段的使用將有效地改善課程的教學效果。

1.使用多媒體教學。

多媒體教學是現代化教學課堂上不可缺少教學手段。教師可以利用多媒體計算機，將語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息運用到教學課堂上，讓學生有一種身臨其境的感覺，使那些抽象的理論知識變得形象易懂。從我平時的教學結果來看：多媒體教學的正確使用，大大的提高了教學效果，達到了教學目標。

比如在講授令牌環網技術時，可以使用多媒體動畫來演示令牌環網的工作過程。從而把較為復雜的工作過程直觀地呈現在學生的眼前。它的多媒體動畫如下圖所示：

通過圖2可以看到令牌在網絡中按順時針依次傳遞，通過圖3可以看到計算機收下令牌，發送數據。很明顯，通過多媒體動畫，可以使難懂的知識變得比較容易理解。在因特網上相關的課件有很多，只要你做一個有心人，完全可以收集到一整套與自己教學相關的多媒體動畫課件。

另外，還可以通過讓學生觀看一些影視作品來更深入理解抽象的理論知識。影視作品具有：形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為鮮活的連續過程。例如，在國外有個叫“warriors of the net”的視頻中，就生動、直觀地展現了各種數據在互聯網絡中的傳送情況以及各種網絡設備的運行狀態，它把本來很抽象的TCP/IP協議變得非常形象，十分有助于學生的學習、理解、記憶。

多媒體可以使得教學更直觀。它可以讓復雜的、瞬間完成的、不可見的計算機網絡變得看得見、摸得著，能顯著改善教學效果。

2.利用網絡軟件教學。

在學習各種網絡協議時.會涉及到很多的數據格式和協議的工作過程。而這些數據格式和工作過程對于學生來說都是看不到、摸不著的。大部分學生反映這部分內容太抽象、記不住。想要學生理解這些抽象的協議和工作過程，可以借助一些網絡軟件來實現。以下是用網絡軟件Ethereal俘獲數據后得到的數據幀：

通過對俘獲的數據幀分析如下：同幀格式相對照，可以讀出這個幀的目的MAC地址為00：11：5b：9a：4e：1e，源MAC地址為00：30：88：02：dc：8e，這個地址是筆者計算機上網卡的硬件地址。

通過網絡軟件的應用，可以把抽象的、難以理解的知識變成感性的數據呈現在學生眼前，學生忽然覺得這部分內容不再抽象，能輕松理解了，并且做到過后不忘，記憶持久，有效地加深了學生對理論知識的理解，提高了教學效果。

三、強化實驗教學讓學生學得有用

《計算機網絡》是一門理論和實踐兩手抓的課程，絕對不能只注重理論而忽視實踐，因此動手操作成了《計算機網絡》課程學習的金鑰匙。所以，在講授這門課時，要開足和上好實驗課。只有通過嚴格的實踐操作，學生才能真正掌握和深入理解網絡技術的基本理論。另外，鑒于職高學生的學習自覺性和自我管理能力較差的特點，還應該強化實驗的組織形式。

1.合理開設實驗及安排實驗的內容。

《計算機網絡》是理實一體化的課程。針對學生的特點，理論課的教學以“夠用”為度，同時要強化實驗教學，實驗教學可以最大化的促進學生對理論知識的認識掌握。建議理論課與實驗課開設比例為1：1.5。針對職高學生的具體情況，可以開設硬件實驗、理論驗證實驗和服務器架設實驗。硬件實驗可以從網線制作開始，到組建簡單的局域網；理論驗證實驗包括：TCP/IP協議的驗證、通過IP地址劃分子網等實驗；服務器架設實驗包括：windows server 2012的安裝，IIS的安裝及web服務器、FTP服務器的架設，郵件服務器的架設，DNS服務器的架設，DHCP服務器的架設等實驗。通過這些實驗的開設，能加深學生對理論知識的的理解，使學生具備組建簡單局域網和實現局域網應用的能力，能勝任一般的網絡管理工作。

2.創造良好的實驗環境，強化小組合作學習。

職高生的自我管理能力較差，良好的課堂秩序往往比教師的教學能力更為重要。如果能有一個良好的、有序的實驗環境和氛圍，整個實驗可以說己經成功了一半了。為創造良好的實驗環境，計算機網絡實驗可以按以下步驟開展。

⑴將學生進行分組，每組推選一位組長。分組時要根據學生的學習能力、行為習慣進行合理搭配。組長應該具有較強的組織能力和責任心。

⑵在每次實驗之前，要明確小組中各成員的任務，由組長進行組織和評價。對于一些比較復雜的實驗可以在課前對組長進行必要的輔導，以便能更好地開展實驗。

⑶實驗完成之后，各組通過投影儀交流，組與組之間進行互問、互評，實現對各組實驗結果的評價并加深對實驗的理解。

⑷在每次實驗結束后，組長上交實驗報告和評價表，教師根據評價表結合自己在實驗過程中的觀察對每個學生進行綜合評價，在學期結束時，根據每位學生的評價表得到學生的過程性評價得分。

四、改革考核形式，促進學生理論與實踐并重

在傳統的教學模式中，該課程一般都是采用一張紙質試卷來考核的形式，總評成績以這張試卷得分成績為主。這種考核方式，直接引導學生產生平時可以忽略理論學習，忽略做實驗，只需臨近期末來個死記硬背搞突擊，照樣輕松拿高分的心理。它不僅不能真實、全面反映學生的水平，甚至還間接傷害學生的實踐能力，讓“培養以就業為導向的社會適用型人才”完全成了一句空話。

早在2000年，教育部就在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》的文件中對考試考核方法做了一次系統性的改進。要求我們以重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力為目標，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。因此，《計算機網絡》課應該建立有利于鞏固、擴展學生理論基礎知識，有利于培養學生實踐能力的發展性考核評價體系。最終形成以理論考核+實踐操作評價為主，加強過程性評價的評價體系。具體的考核評價方法如下：

1.過程性評價：是在教學活動過程中，對學生情感態度、主體參與、學習質量進行隨堂評價，過程評價以小組為單位采用學生互評、組長評價、教師評價相結合的方式，在每一次課上都要對每一位學生的學習過程進行相關的評價。期末時根據每次評價的結果折算成總成績的35%。過程性評價保證了平時上課的效果，提高了學生對實驗的參與性。

2.終結性評價：是指在學期結束時進行的評價，其目的是為了評價學生在整個課程學習結束后知識的掌握情況。由于《計算機網絡》是理實一體化課程，所以在進行終結性評價時，既要考核學生的理論知識，也要考核學生的實踐能力，考核形式應該既有考核理論的筆試，也有考核實踐能力的實驗考試。終結性評價占總成績的65%，其中理論35%，實驗占40%。通過終結性評價，使學生在學習過程中能既重視理論知識又重視實踐操作，使理論知識和實踐操作相互促進，達到比較好的教學效果。

3.學期結束，進行終結性綜合評價，評價表如下：

《計算機網絡》雖然不好教，學生也不容易理解，但只要我們采用恰當的教學方法和教學手段就會使原本枯燥乏味的課堂變得五彩繽紛。在教學中一定要注意，學習理論知識不是最終目的，最終的目的是用理論指導實踐。總之，我們在教學過程中，只要采用合適的教學方法和手段，突出對學生實踐能力的培養，改革考核形式，就能使教學變得生動和有趣，還學生一個精彩紛呈的網絡課堂。

參考文獻

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