如何提高學生對思想品德課的興趣

于雙平

摘 要：對于任何學科，都必須對學生的學習興趣做研究，因為興趣是學生最好的老師，是學生學習的原動力。而思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而調動學生學習積極性、增強吸引力、引導學生的學習動機、端正其學習態度，說到底就是在思想品德課教學中如何激發學生的學習興趣問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。

關鍵詞：思想品德教育；激發興趣

興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。作為一名新教師，在從事近十年的思想品德課教學中，這也是我一直在思考、摸索的問題。

下面結合七年級思想品德教學，淺談幾點在課堂教學中如何激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、課堂導入注重趣味，提高學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、創設情境，激發探索性趣

七年級思想品德課的教學內容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。剛從小學過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。

三、巧設問題，激發思維

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，根據教材要求和學生的實際情況，設計一些精致的小問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，同時還可活躍課堂氣氛。思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。設計課堂提問要注意層次性、啟發性、針對性。

四、增加案例教學，營造活躍、互動課堂，增強學生主體意識

良好的課堂環境是激發學生學習興趣的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴 于一種和諧、安全的課堂氣氛。在思想品德課上，積極營造生動活躍、互動的課堂氛圍，給學生以寬松、生動的學習氣氛，這樣就可以大大縮短教學中人與人、人與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的愉快體驗，從而激起學習思想品德課的興趣。傳統上，教師在課堂上把所有知識點羅列出來，學生機械地被動地抄記，教師幾乎提供所有問題的答案。這種以教師為主體的“滿堂灌”的思想品德課教育方式，看起來最大限度地發揮了教育者的積極性，但卻漠視學生的主體性。學生的主動性的發揮受到極大的影響，學生們往往聽得昏昏欲睡，這種課堂沒有實效性。只有在課堂教學中有問題和解決問題，根據課堂內容與現實生活的熱點難點、學生容易問題層出的地方，提出來或讓學生提出來，與學生共同探討，鼓勵學生大膽踴躍地發表自己的觀點，這才有利于激活學生的思維、激發學生的求知欲和求索精神。這樣才能使師生的雙向交流、互動成為可能，就會減少“上面講，下面睡”的現象。

同時，教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂也能縮小與學生之間的距離：教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，講話鏗鏘有力、抑揚頓挫，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉甚至在課堂上睡覺。在教育過程中教師要充分利用初中生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，積極尋找發言時機進行自我表現。從而獲得學習思想品德課的信心，這樣也就有了學習思想品德課的濃厚興趣。

新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓其機械的學習書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當的留一部分時間給學生去思考、探索，既能夠調動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的40分鐘。

七年級思想品德課較貼合學生實際，主要在教授學生如何適應由小學到初中的過渡及如何做人，很多話題學生有話可說，因而，在教學中，更應該多從學生的生活和學習實際出發，注重將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象，激發學生興趣的同時，使其很快領會所要掌握的知識點。

著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”我想，課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這才是課改對我們的要求——在發展中求得生存！

參考文獻：

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