追尋“簡單”的語文課堂

朱箭萍

摘要：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”讓我們簡簡單單教語文吧！所謂的簡單，不是方法單一，不是手段呆板；而是簡而精，就是把繁雜的的教學方法變得簡單、清晰、流暢，這些都需要教師具有豐厚的教學修養和高超的教學藝術，其實就是不簡單。它是一種智慧，一種境界，一種教師能力的體現。

關鍵詞：簡明簡潔簡便

《新課程標準》的出臺，為我們的課堂帶來了新的理念，使我們的課堂煥發勃勃生機。可是，由于理論學習不夠，理解不透，在實際教學把握中會出現種種問題：如：教學內容容量太大，繁雜；教學過程花架子太多，不實用；教學媒體使用太頻繁，讓人眼花繚亂，代替了孩子的思維，阻礙了教師的靈活機動性。老師一個問題接著一個問題地提問，孩子匆匆忙忙的應答，忙于應付。那種“完美式教學”，那種熱熱鬧鬧、濃妝艷抹，令人眼花繚亂的課堂，讓人心動卻難以行動。然而有時那些“簡單不是”的課，卻是越聽越有味，越嚼越有語文味、書卷味、人文味。我認為：

一、教學內容要簡明

教學目標要科學、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。有不少老師為追求所謂的“時髦”，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上得精彩──做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。試圖以花架子嘩眾取寵。殊不知，說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦，學生似懂非懂。語文教學，要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，學習內容的選擇，就顯得尤為重要。教師要認真的細細研讀教材，吃透教材，發掘教材，把握教材，在教材上下功夫。每一篇文章，每一句話甚至每一個詞都會傾注作者大量的心血。作為教師，要站在孩子的角度思考，孩子的觀點思維，孩子的特點去研讀教材，才不辜負作者的一片苦心。

二、教學過程要簡潔

有的語文課教學過程一環套一環，雖然條理清晰，卻使人感到流于形式，只是些表演似的花架子。占據了教師深挖教材的時間。學生一個問題接著一個問題回答，甚至有些提問都是無效提問，有問必答，有答必對；教師一個環節接著一個環節進行，看似層層深入，而學生只是疲于應對。我們完全可以讓教學過程簡化些，去點那些不必要的環節，抓住重點，突出難點。如：我在上三年級下冊《檢閱》一文時，是這樣安排的：

提出問題：“這個小伙子真棒！”這個小伙子指的是誰？

“這些小伙子真棒！”這些小伙子又指的是誰？

分析問題：這個小伙子棒在哪里？

這些小伙子又棒在哪里？

動手實踐：在文中找出答案，做上記號，說出來。

得出結論：

一位名師上公開課，整節課不提一個問題，就是讀，除了讀還是讀，變換形式地讀，在讀中理解，在讀中感悟。學生讀得有滋有味，直到把課文完全背出為止。這樣的課真是別出心裁。“簡簡單單教語文”，要求我們把讀書的權力還給學生，讓他們有充分時間對課文進行誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。

三、教學語言要簡潔

教師的引語、過渡、講解、評價要力求精煉、簡潔、準確。用最簡潔的語言表達最豐富的內容，不能羅嗦、雜亂，更不能語無倫次，要追求條理性、啟發性和藝術性，讓學生受到感染、熏陶。把握時機訓練學生說話完整。

如：有位老師在五年級上冊《落花生》一課的導入這樣問道：“花生是什么？”

“落花生又是什么？為什么叫落花生？”

“花生和落花生有什么不同？”顯然，提問啰嗦，把簡單的問題復雜化了；屬無效提問，讓學生無法回答。老師的提問目的也不明確，究竟想問什么？

又如，在一年級下冊《四個太陽》一課中，有這樣一句話：春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？老師說：“這是一個設問句，不需要回答，自問自答。”顯然這樣的解釋多余，等于沒說。為什么呢？面對一年級的學生，根本不懂“設問句”、“自問自答”的含義是什么？對他們來說過于深奧。說了不如不說。

四、教學媒體要簡便

我指的簡便，就是簡單方便，為教學所用，其實，很多時候是一種資源浪費，是一種走過場的“作秀”。現在上課，特別是公開課、研討課、示范課等，不用多媒體好像就不能體現現代化教學意識。好像就和“成功”的課無緣。其實，多媒體如果使用不當，反而局限了學生的想象力，扼殺了學生在閱讀過程中的獨特體驗和創造力。要知道，“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，如果教師播放得過早，可能就給學生一個感官上的定勢，再展開想象，恐怕只是鏡頭的回放而不是對文字的會意了。我認為：其實，有一些課件是不必要的，如教學環節的提示語，大段大段的文本、課堂教學的板書等等。平日的常態課。根本沒有多媒體，可以借助課文插圖；可以借助學生收集資料，不一樣能展開精彩的教學嗎？

語文，到底該怎么教？許多一線教師為此感到困惑不已。語文教育專家崔巒給了我們這樣一個回答：簡簡單單教語文。他說：語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。可是，怎樣去“簡簡單單教語文”呢？我認為：

“簡簡單單教語文。”就是老師不簡，把深奧的道理說淺顯，把復雜的問題做簡單，抓住語文教學的關鍵和本質，讓文教學真實、扎實、樸實、有效。

“簡簡單單教語文。”就是在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。不必將每句話、每個詞語都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

“簡簡單單教語文。”就是把語文教學藝術化、精良化、高效化。簡單不是單調乏味，不是機械刻板。簡單的語文必然是美麗的精彩的語文。

語文教學，任重而道遠！崔巒老師說過：簡單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。我很贊同這種說法。