慕課時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)機(jī)遇及挑戰(zhàn)

王英梅

【摘要】慕課將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到新的教學(xué)成果中，慕課不僅敲響了教學(xué)的警鐘，更是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技能改革的重要驅(qū)動(dòng)力量。慕課教學(xué)活動(dòng)能夠凸顯出課程教學(xué)的重要性，并帶來(lái)英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的新發(fā)展高潮，很大程度上解決了教育公平的問(wèn)題。本文主要介紹慕課時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)將要面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期為高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代 高校英語(yǔ)教學(xué) 機(jī)遇及挑戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0002-01

慕課源自于美國(guó)高校，這種大規(guī)模的在線課程教育涌現(xiàn)以來(lái)，開(kāi)始了世界范圍內(nèi)的課程改革，教育的勢(shì)頭突飛猛進(jìn)。這種教育革新被稱(chēng)之為印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)的最大革新。

一、慕課為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著國(guó)際化浪潮的加劇，中國(guó)高等教育經(jīng)受著一輪又一輪的沖擊，慕課不但能給學(xué)生者帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更能為自主學(xué)習(xí)方式、多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方式的多元化以及學(xué)習(xí)工具的精巧，讓課程設(shè)計(jì)更具權(quán)威性。慕課教學(xué)活動(dòng)的來(lái)襲，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響不容小覷。

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際上較為通用的語(yǔ)音和語(yǔ)種，在慕課中具有重要的作用。一方面由于慕課多由一流專(zhuān)家開(kāi)設(shè)的課程，課程無(wú)論從優(yōu)勢(shì)性還是新穎性方面都將沖擊傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，并將英語(yǔ)教學(xué)從課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到課外教學(xué)上。就英語(yǔ)寫(xiě)作為例，當(dāng)前開(kāi)展慕課寫(xiě)作的學(xué)校分別是斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)、昆士蘭大學(xué)等高等院校，這些課程不僅要對(duì)全體學(xué)習(xí)者免費(fèi)，同時(shí)要求學(xué)生者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜愛(ài)的選修課程開(kāi)展學(xué)習(xí)，最終用學(xué)分的形式證明出來(lái)；另一方面，國(guó)外很多一流高校能夠給英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的課堂資源，要求學(xué)生結(jié)合自己掌握的興趣和知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處，使教學(xué)的內(nèi)容更為單一。特別是在知識(shí)含量有限的情況下，能為學(xué)習(xí)者提供嶄新的教育和教學(xué)途徑。

慕課給我國(guó)的外語(yǔ)教育政策敲響警鐘，雖然說(shuō)慕課對(duì)參與學(xué)習(xí)的人員有資格要求，但是當(dāng)前需要面對(duì)的是大幅度的英語(yǔ)授課語(yǔ)言課程。這讓部分中國(guó)學(xué)生有望而卻步之感，很多學(xué)生在不能跟進(jìn)課程進(jìn)度的情況下，會(huì)中途放棄。例如，果殼網(wǎng)就曾在2013年10月期間發(fā)起有關(guān)“慕課”的中文用戶(hù)調(diào)查研究，調(diào)查中能夠獲悉，國(guó)內(nèi)外用戶(hù)中，只能有6%的用戶(hù)能夠完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。特別是在“阻撓完成慕課的原因”中，占據(jù)前三甲的原因分別是：投入時(shí)間有限、缺乏學(xué)習(xí)毅力、語(yǔ)言障礙這三項(xiàng)，三項(xiàng)的占比分別能夠達(dá)到59%、55%、55%。基于此，能夠獲悉當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用能力不足是我國(guó)大學(xué)生較為常見(jiàn)的問(wèn)題。從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的角度考慮，我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生在步入大學(xué)課堂前就已經(jīng)進(jìn)行至少十年以上的系統(tǒng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)，加上大學(xué)期間上的英語(yǔ)必修課程，部分學(xué)生已經(jīng)有十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間的努力為迎接最后的高考和各類(lèi)英語(yǔ)級(jí)別考試的高分，雖然證書(shū)有了，成績(jī)有了，但實(shí)際使用中卻顯得捉襟見(jiàn)肘，英語(yǔ)的實(shí)用效果較差，啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)的狀況屢見(jiàn)不鮮，這些問(wèn)題都值得深思。

二、慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)改革新契機(jī)

（一）審視外語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃

宏觀政策觀察問(wèn)題，慕課的發(fā)展是整體性的規(guī)劃。第一，慕課教學(xué)要將課程教學(xué)的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，特別是全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)兼具外語(yǔ)和國(guó)際通用語(yǔ)的雙重身份，特別是某些國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)具有切實(shí)意義，甚至開(kāi)始遠(yuǎn)超語(yǔ)言教育。在美國(guó)，外語(yǔ)能力始終被看成是保障國(guó)家安全的戰(zhàn)略性資源，澳洲和德國(guó)都制定了相關(guān)的外語(yǔ)戰(zhàn)略法案，同理歐盟也十分重視外語(yǔ)的教育。我國(guó)急需在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行全球化的借鑒，讓其上升到國(guó)際化的戰(zhàn)略發(fā)展高度上。另外，慕課將重新定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并將改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中將考試看成是教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)。與此同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育活動(dòng)的影響，功利化色彩更加濃烈，很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是應(yīng)付考試，一旦拿到證書(shū)，就會(huì)忽略學(xué)習(xí)的根本。外語(yǔ)學(xué)習(xí)除了兼具人文素養(yǎng)方面的作用，也要通過(guò)掌握外語(yǔ)達(dá)到某種目的或者交際技能，從而提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科研能力。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)中，更重視跨文化的交際能力，提升人文素養(yǎng)能在慕課教學(xué)的勢(shì)頭上迅猛前行。

（二）重視材料的新穎與廣泛

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀理解能力是較重要的組成部分，其在英語(yǔ)教學(xué)中的比重較大，因此為了有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，慕課背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增加閱讀部分的比重，增加各類(lèi)新聞?shì)W事、科普知識(shí)等為學(xué)生提供大量的閱讀材料，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的閱讀需求，學(xué)生通過(guò)篩選、習(xí)得及閱讀檢驗(yàn)來(lái)鍛煉閱讀能力。與此同時(shí)也要從大量的閱讀材料中獲取更多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野及英語(yǔ)視角的開(kāi)放，為學(xué)生能充分利用慕課學(xué)習(xí)提供內(nèi)容支持。

（三）建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極確立良好的關(guān)系，良好關(guān)系的建立有助于教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系。在慕課背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)借鑒傳統(tǒng)情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用視頻交流等方式幫助英語(yǔ)教師多和學(xué)生進(jìn)行溝通，交流感情，使師生間建立親密感，這種關(guān)系的建立有助于形成師生間的信任感，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上困難的疏導(dǎo)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理障礙，同時(shí)教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，敢于面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，從而促進(jìn)慕課背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，慕課教學(xué)的蓬勃發(fā)展進(jìn)一步表明，信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。慕課是高等教育的一個(gè)重要組成部分，高校外語(yǔ)教育要與之相適應(yīng)，面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整的同時(shí)，做好應(yīng)對(duì)技術(shù)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育為慕課新時(shí)代發(fā)展引來(lái)新的高潮。

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