如何激發(fā)非重點高中高一學生學習英語興趣的幾點嘗試

李冬蕾

【摘要】筆者所在的學校是非重點高中，多數(shù)學生的英語底子薄、成績差、興趣低。新課程背景下，如何激發(fā)這種學生的學習激情提高學英語的興趣，使他們每節(jié)課都有所獲、每天都有所變、每學期都有所進步。

【關鍵詞】非重點高中 英語 學習困難 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0012-02

一、理解學子所需，巧尋突破口

對于這類學生，為師者應設身處地了解學生所需所想。他們上高中的目的很明確：1、獲得高中畢業(yè)證；2、考上大專或三本院校，為今后的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎。因此，筆者認為這些學生所需的不僅是學科知識，而是在艱難的學習過程中良好習慣的養(yǎng)成、敢于挑戰(zhàn)自我和自我實現(xiàn)的需要。

高中階段是人生理和心理逐漸成熟，人生觀、價值觀逐漸定型時期。敏感、自我、好表現(xiàn)、渴望認可包容是高中生的普遍性格特點。抓住這些特點，筆者在就給學生講馬斯洛的理論：人的需要從低到高呈金字塔結(jié)構(gòu)，依次為生理需要，安全需要，社交需要，受尊敬的需要，自我實現(xiàn)的需要。第一、二項是生物性需要，第三、四項是社會性需要，第五項是精神性需要。你們現(xiàn)在前四項基本都有，最需要的是自我實現(xiàn)，也就是發(fā)現(xiàn)自己潛能、找到成功感覺，英語雖難但不是高不可攀。拋掉過去從頭開始，跟著老師走，點滴積累，不怕慢就怕站。每節(jié)課記住幾個單詞、掌握兩個短語、弄懂一個長句子都是一種自我實現(xiàn)。與其坐以待斃，不如挑戰(zhàn)自我。

用這些曉之以情動之以理的話語打動學生，幫助他們找到在英語課堂上的定位，樹立小的易實現(xiàn)的目標，讓他們感受到老師確實是為他們著想，對老師產(chǎn)生好感，愛屋及烏，逐漸不排斥英語課。

二、教師調(diào)整心態(tài)，微笑進課堂

面對學習困難學生，每天以什么樣的表情進課堂是很重要的。學生學英語已經(jīng)很吃力，會有退縮情緒，再每天看一張不茍言笑冷的臉，還有什么心情聽課。那么，笑容就是紐帶，會拉近師生的距離；笑容就是媒介，會傳播教師的愛；笑容就是春雨，能融化學生心中的壁壘。所以，沒天進教室前，我就暗暗提醒自己：微笑面對學生。

三、從音標讀音入手，感受進步的喜悅

高中單詞量大且單詞結(jié)構(gòu)長讀音難，高一開始時，每個單元50多個單詞教讀五六遍，全班還不能準確地整齊讀下來，95%的學生不會利用音標拼讀單詞。筆者用兩周時間，每節(jié)課前十分鐘，分批教讀48個音標和拼讀要領。堅持反復復習訓練，兩月后一半學生能獨立正確拼讀出一個單元的80%的單詞，再領讀兩三遍，學生就能很好的掌握單詞的讀音。在這過程中，及時夸贊學生們點滴的進步，為他們的能干加油喝彩，這些都讓學生很有成就感，初步嘗到了成功的甜頭。

四、掌握字母正確書寫，養(yǎng)成認真做事習慣

學生剛?cè)胄r，第一次英語作業(yè)交上來，簡單的抄單詞作業(yè)令人吃驚。60名學生書寫符合要求的不到10人。問題集中在三方面：大小寫字母不分、形似字母錯寫、丟字母或字母順序顛倒。反映出部分學生沒有受過正規(guī)書寫訓練，部分學生做事不認真，部分學生觀察力較弱。第一種不是學生的錯，可以補救。后兩種則是態(tài)度和能力問題，若成了一種習慣將會影響今后生活和工作。針對這種情況，筆者專門抽時間講解英語字母大小寫的區(qū)別，以及如何在四線三格本上占格和筆順。給每生印發(fā)一張字帖，要求每天練寫一張，約定誰過關了誰就停下此任務。大約兩周后，98%的學生過關，從此以后的書寫作業(yè)就工整、準確了許多。

五、單詞聽寫化整為零，設立最低標準

學英語必須要過單詞關，學困生很頭疼記單詞，但教師又不能太縱容不提要求。筆者將必修階段每單元單詞分成三部分，每部分20個左右，分期分批聽寫（選修部分挑選常用的單詞）。對少數(shù)困難學生，要求每次至少記住5個單詞，不許考零分。并和學生開玩笑“記單詞可減少老年患癡呆的幾率”“記單詞是挖掘腦黃金鍛煉腦力”，以此來舒緩減輕學生的壓力。每單元學習結(jié)束時，給背單詞成績好的學生獎勵棒棒糖。目前全班60人，有15人每次全對，大約25人能對15個左右，20人每次能記住10個左右。多數(shù)學生不排斥背單詞，早讀時能積極努力記單詞。可貴的是，每單元總結(jié)學習結(jié)果公布聽寫成績發(fā)棒棒糖時，對老師提名表揚的同學他們都能以掌聲表達祝賀。反映出他們對小有成就的同伴的羨慕，對成功的渴求。

從教二十多年，與各種各樣的學生相處過，但像目前這樣全班整體基礎差、成績差的班級還是第一次經(jīng)歷。經(jīng)過半年的努力，他們的成績雖說進步不明顯，可是已經(jīng)能按照老師的要求盡力去做，并且不厭煩不排斥英語課，部分學生還想在英語方面有更大的進步。筆者覺得他們能在思想上有這樣的醒悟，也不枉老師的一片苦心。總之，春風化雨，滴水穿石；教無定法，一把鑰匙開一把鎖。教師“捧著一顆心來”，學生們會報之以眾多顆心。教師不同時期面對不同的學生，要適時調(diào)整教法才能激發(fā)學生的激情和興趣，滿足學生學知識和自我實現(xiàn)的雙重需求。

參考文獻：

[1]侯麗萍：《關注學生情感態(tài)度，促進英語學習》中小學英語教學與研究，2004（3）.

[2]覃川：《今天怎樣做老師》中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3]英語課程新標準.