應用型通信工程本科專業實踐教學改革與研究

陳俊霖

【摘要】通信工程專業的實踐性和工程性較強，社會也對通信工程專業的人才提出了更多的要求。應用型本科教育培養的是應用型專業人才，要求專業必須緊密結合地方特色，結合師資和生源條件，注重學生實踐能力的培訓。應用型通信人才的培養不能僅限于理論知識的傳授，更要培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力。然而，通信工程專業人才培養重理論、輕實踐的現象還普遍存在，任課老師理論強于實踐，實驗設備也比較簡單，這使得通信工程專業學生實踐訓練不夠，動手能力不強，不能適應當前通信行業發展需求。

【關鍵詞】通信工程 應用型 實踐教學

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0017-02

應用型本科教育是高等教育的重要組成部分，擔負著向社會輸送高技能應用型人才的重任。我國應用型本科教育的培養目標是要“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”。應用型本科教育培養目標能否實現，實踐教學是最為關鍵的環節。而目前應用型本科院校實踐教學卻比較薄弱，因此，針對這一現象，我們在進行學校內涵建設時，突出、強化實踐教學，完善實踐教學體系。

一、通信工程專業應用型人才培養

應用型通信工程專業人才培養定位在工程類和技能型，與以往的的專科教育培養不同，也區別去普通的本科類教育人才培養。在以社會需求為指導的前提下，需要培養有創新精神的應用型人才。培養具備通信系統、通信網絡和電子信息技術的理論基礎與實踐技能的人才。本科類院校通信工程專業的實踐教學目標是：突出專業定位，以專業能力和職業能力培養為主線，以通信行業的崗位就業能力、基本職業素質和職業發展能力培養為模塊構建實踐教學體系；通過引入現網通信設備，結合傳統的通信實驗箱，組建先進完善的校內實驗教學中心；加強校企合作，通過頂崗實習，工程教學和工程實踐相結合，與企業合作重組實踐課程，加強學生專業技術應用能力的培養，訓練學生的專業實踐能力與設備操作技能，大力提升學生的專業素養和職業素質。

二、實踐教學的現狀分析

實踐教學的本質是人類實踐特質在教育上的反映，因此它必然具有鮮明的時代特色，伴隨社會和教育的發展而不斷增加內容、變換形式。通信工程是實踐性、工程性很強的專業，隨著通信技術的飛速發展，社會對通信工程畢業生的實踐創新能力提出了更高、更全面的要求。我們的專業教師對這一形勢認識不清，導致對實踐教學重視不夠，主要表現為教師在備課時沒能將課程的實踐教學有機地融入理論教學體系中；在實踐環節實施中缺乏有效的管理制約機制，學生參加實踐教學的積極性不高，有些學生不認真甚至不參加課程實踐，偽造、抄襲實驗數據和實驗報告，許多實踐教學環節流于形式，背離了實踐教學的目標。

三、加強應用型通信工程專業的實踐教學

（一）構建實驗（實踐）教學體系

1.專業基礎實驗

專業基礎實驗培養學生的基本專業技能和實踐能力。一般與相關課程同步進行，要緊縮實驗學時，以課外作業、思考題等形式做適當的補充。

2.專業實驗

在專業課程層進行規劃的，是專業技術層的直接基礎，具有承上啟下的作用。一般置于相關專業課程基本結束后，以小組形式進行。采用“仿真+操作”的實驗方法，學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證。采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網絡信息技術在實驗教學中的應用。積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。

3.實訓與創新

這是在基本技能訓練的基礎上，進行實戰技術的專項實踐，主要將這些技術規劃進入基本技能實習、電子實習和生產實習環節等實習環節及開放實驗、專業實訓、創新項目和科技競賽等。其中專業實訓關注過程和規范，畢業實習則是深入企業，參與企業的設計與維護，以企業研發項目和實際產品作為畢業設計題目來源，根據畢業設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業進行調研和實習。生產實習將學生安排到企業熟悉產品生產的各個環節，將所學知識與生產實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續專業課程的學習，通過參與企業的生產，提高學生的實際動手能力。創新活動以實驗室開放課題、大學生創新創業訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養學生應用能力和創新能力為目標，結合專業導師制與創新團隊搭建多層次、多形式的大學生創新平臺。

（二）重視應用型通信工程專業的師資培養

建設一支應用型通信工程專業師資隊伍是提高學生實踐技能的必要條件。但是，在教室隊伍建設方面仍然存在一些問題。在通信專業師資隊伍建設方面要滿足以下兩點：首先，“雙師型”教師的培養要滿足應用型通信工程專業教學要求，目前的師資大部分時間放在理論教學和科研方面，缺乏實踐教學經驗。雙師型教師既要傳授通信專業基本知識，也要熟悉通信崗位操作，能夠靈活應用教學方法培養應用型通信專業人才。鼓勵通信工程專業教師在進修培訓過程積極參加通信企業各種崗位技能培訓，以此提高對通訊技術的實際應用和通訊技術發展的方向了解。

（三）有效利用第二課堂，多渠道培養學生的工程實踐能力

教師需從統攬人才培養的全方位、全過程出發，強調第一課堂與第二課堂的有機結合與相互支撐，強化第二課堂的實踐育人作用；有針對性地組織學生進行技術培訓，引導學生積極參與電子設計競賽、數學建模大賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰杯等學科競賽；把培養學生的實踐創新能力和教師的科學研究工作結合起來，吸收學有余力、專業素質突出的學生加入教師的科研團隊，鍛煉學生的科學研究能力；鼓勵學生參加學校的大學生科研訓練計劃、各類專業資格證書培訓、自主創新小發明等活動，多渠道培養學生的工程實踐能力，同時培養學生的責任感、團結協作精神、競爭意識等創新品質，提高其實踐創新能力。

（四）推行國家職業技能考核體系，健全雙證機制

通信工程專業在教學體系上建立雙證機制，即采用“畢業證與專業技能證”相結合的方式，引入工業和信息化部人才交流中心授權的“全國通信專業人才考試中心”，開展“通信網絡管理”、“通信系統設計”、“數據設備維護”、“通訊設備終端維修”、“電信營銷”等科目人才考試與測評工作。學生畢業時就會拿到畢業證及相關的國家級職業資格證書，提高學生動手能力，增強就業競爭力，增強學生在企業的自信心。

應用型通信工程專業實踐教學必須要改革，根據社會對通信工程人才需求，建立科學合理的實踐教學體系，在長期不斷的教學實踐中探討和改革，既要面向應用也要面向創新。通過加強校內通信實踐綜合實訓平臺建設、重視應用型通信工程專業的師資培養、培養學生對實踐課程的興趣、廣泛開展通信職業和行業資格認證等來改革應用型通信專業實踐教學。經過幾年的教學實踐，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業競爭力，符合應用型本科通信工程人才的培養目標。

參考文獻：

[1]胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，劉豐年.應用型通信工程專業實踐教學體系的構建[J].湖南工業大學學報，2011，03：105-108.