英文電影在大學英語視聽說教學中的運用

賴藝

【摘要】近年來，越來越多的人開始重視在大學英語視聽說教學過程中播放英文電影作為輔助教學手段。針對當今英語教學中存在的普遍問題即缺乏語言環境及學生在真實場景中對語言實際運用能力的缺乏，采用英文電影作為輔助教學手段很好的彌補了這一點，在教學中引進影視材料不僅可以再現真實的語言環境，提供給學生原汁原味的生活口語，而且生動的畫面，鮮艷的色彩可以極大的調動學生學習的熱情，激發了學習的主動性，在進行語言聽說訓練的同時可以潛移默化的學習西方文化和風土人情，真正做到”視、聽、說”相結合。

【關鍵詞】英語視聽說 英文電影 建構主義 情感過濾假設

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0028-02

英語聽說是英語學習的重要組成部分，因此視聽說教學在大學英語教學中占有重要地位。然而，經過多年的英語學習，大多數大學生在英語方面投入了很多精力，結果卻發現自己很難聽懂一些英文材料或者現實生活中的一些英文對話。語言學習是一個在一定的語言環境下的一個自然的習得過程。因此，如何創造英語學習的良好的語言環境，以便學生在比較自然的環境下提高英語的聽說能力變得至關重要，同時也是近年來很多專家學者非常關注的一件事情。在傳統的英語聽力教學中，學生都是被動地收聽一些枯燥、陌生并且比較單一的語音材料，因此很多學生對聽力課及聽力內容感到乏味，缺乏積極參與的興趣。如果在聽力過程中適當加入一些內容豐富、語言地道、會話真實鮮活的影視片斷，就可以為學生營造出一種輕松愉快的語言環境，使學生更好地融入到影視節目中所展示的具體真實而生動有趣的交際情景中，從而在不知不覺中習得語言文化知識和交際技巧。因此，在大學英語聽力教學中適當使用英文電影輔助教學以便提高學生英語聽說能力是可行的，同時也是勢在必行的。

電影是一門視聽藝術，它能直觀地反映不同民族、不同社會的文化。電影能夠在很大程度上反映現實生活，是現實生活的提煉與升華。優秀的英文原聲影片更是包羅萬象，它從多方面、多角度展示英語國家的民俗習慣、價值觀念及社會現狀，是英語國家特定時代社會生活和文化的最直接、最生動的反映。

大學英語教學的最終目標是培養學生的英語綜合運用能力。2007年教育部頒布了《大學英語課程要求》，明確指出：大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。英文原聲電影可以使學生更加直觀地了解英語國家的社會文化，培養語感，提高聽說能力，掌握英語語言風格，提高學生對英語學習的積極性與自覺性，從而提高學生的跨文化交際能力。

一、運用的理論基礎

瑞士心理學家皮亞杰在1966年提出了建構主義學習理論，該理論認為，語言輸出對于語言習得有促進作用，學習語言（或者任何其他知識）都是一個社會建構的過程，學習者們是在某種社會文化環境下構建自己的語言的，換言之，建構主義強調真實情景對于語言習得的重要作用，所以學生應該在真實的社會文化背景下學習語言，這樣才能重組以前的知識結構，積極有效的建構新知識，老師通過影視手段，降真實的語言場景提供給學生，在視覺，畫面，文字的直觀作用下，學生更容易融入真實的語言場景中，通過練習重建知識結構。

Krasen提出了情感過濾假設，它認為三種因素與二語習得有關：動機，自信心和焦慮感，他指出低情感過濾即強動機，強自信心，弱焦慮較少阻礙或打斷必要性輸出，比高情感過濾更可取。動機直接影響了語言習得的效果，在當前的英語教學環境里，學生學習的積極性很大程度上受到教師教學方法的影響，如果課堂教學氣氛沉悶，學生學習積極性不高，學習效果低下，隨之而來的是沉重的心理壓力，附有焦慮情緒，而如果采用影視手段進行了聽力教學，可以大大改善現狀，學生在寓教于樂中提高學習的主動性，變被動為主動，自信心也不斷提高，最終達到教學目的。

二、影視資源庫的建設

影視資源庫的建設管理是一項持久而龐大的工程，需要通過各種渠道搜集各類資源，并進行分類整理，同時，需要開發基于校園網的點播系統，學習網絡制作技術，提高現代教育技術水平。我們主要通過以下方法與途徑進行資源庫的開發與建設：

1.自主設計、開發點播系統，入庫優質資源

相比音頻資源，視頻資源更加直觀和生動，因此也更受學生歡迎?；谶@樣的需求背景，在我?，F代外語教育技術應用與研究中心的指導幫助下，我們自主設計開發了英語視頻點播系統，內容涵蓋：①各種英語視頻課程：如學校自建的精品視頻公開課和師生的英語教學競賽視頻，知名大學的視頻公開課。②品牌英語學習課程：如《走遍美國》、《央視英語》、《動感英語》、《新概念英語視頻全集》、《空中英語視頻教室》等。③主流英語媒體的相關視頻節目，如中央電視臺英語頻道，ABC美國廣播公司，FOX?？怂箯V播公司，CNN有線新聞網，BBC國家電視臺等。④英語演講視頻：如CCTV杯英語風采大賽，外研社杯大學生英語演講比賽，TED演講集和一些名人的公開演講視頻，如楊瀾TED演講，奧巴馬上海復旦大學演講，比爾蓋茨北京大學演講，馬云斯坦福大學演講，王力宏牛津大學演講等。⑤影視資源：從實際運行情況看，影視資源是學生點擊率最高的版塊，可見學生對此的喜愛程度。很多學者已充分肯定了英文影視作品在激發學習興趣，提高學生聽說能力，促進學生了解英美文化方面的重大作用。這一塊的資源非常多，但不是所有資源都適合放進資源庫供學生學習觀看。我們先對各種影視資源進行仔細審核以后入庫一些很好的影視資源包括：歷屆奧斯卡最佳影片，豆瓣高分英語電影，BBC系列記錄片等。

2.購買適合教學與自主學習的視頻資源

目前教育資源市場上針對英語學習方面的資源庫是越來越多，為了與硬件設設相配套，完善我校英語網絡教學與自主學習環境，我校近些年加大了對軟件建設的投入，購買了一些重點資源庫，涵蓋英語學習、考試及出國留學等音視頻資源，主要包括外語自主學習資源庫、新東方多媒體學習庫、環球英語網絡、Fif外語學習資源庫和部分試用資源庫，極大地豐富了英語教學與自主學習資源，完善了英語網絡學習環境。

3.制作視頻資源導航頁，從互聯網上下載相關打包資源

互聯網是英語教學的寶庫，等待我們去開發和挖掘。互聯網上有很多學生感興趣的英語學習資源，如喬丹NBA經典比賽視頻合輯、經典足球比賽欣賞、倫敦奧運會開幕式、老鷹樂隊澳大利亞告別演唱會等經典高清英語資源，由于視頻格式和播放器的局限性，我們通過迅雷等下載工具直接打包下載到服務器上，然后再制作資源導航頁，讓學生通過下載到本地的方式進行欣賞，這樣既減輕了服務器的壓力，也使學生有更多時間去慢慢領會其中所包含的文化價值意義。

三、英文電影在教學中的作用

1.可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣

傳統的英語教學課堂上，教師只是通過一只粉筆，一塊黑板，一段音頻來進行英語教學，這種方式容易造成課堂沉悶，學生逐漸失去學習英語的興趣，教學效果不夠理想。語篇語言學認為，語言教學的目的是培養學生的語言交際能力，它包括語法，詞匯知識，會話規則以及怎樣運用和回答不同類型的言語行為和社會習俗，以及怎樣恰當的使用這些語言，而交際能力的獲得要學生在真實場景中不斷用語言進行操練，影視手段為學生提供了豐富的語言場景，學生可以在老師的指導下進行模仿，英文電影題材豐富，故事情節曲折動人，富于感染力，在不知不覺中抓住學生的注意力。

2.幫助學生了解更多的英語國家文化背景

對于學外語的學生來講，跨文化交際最大的問題就是，異國的文化及社會背景和思維方式，這在我們學習過程中引發了很多的問題，語言是文化的載體，文化是語言中的一部分，如果不對異國文化真正有所了解，就不能真正掌握好一門語言，通過看外國電影，可以了解西方各國風俗文化，生活習慣，思維方式的不同，這種文化的不同可以潛移默化的移植到我們思維里去，從而更明白語言的差異，有利于幫助我們真正學習好一門外語，比如大家在看電影《阿甘正傳》中，對一句臺詞記憶的很深"life is a box of chocolate，you never know what is the next"，很多同學都不知道為什么生活可以比作巧克力，不過如果你對美國的巧克力有所了解的話就明白這是為什么了，因為在美國巧克力的包裝是不一樣的，一盒通常有12或24塊，每一塊的顏色，形狀，口感都不一樣，在相同包裝紙下，你很難預料下一塊是什么樣的，吃巧克力的過程就像我們生活一樣，你很難預料明天是什么樣的，你能做好的就是把握今天，過好今天。

3.提高學生的聽說能力

影視材料提供了大量豐富生動的語言素材，通過畫面，聲音及豐富的色彩充分調的了學生的聽覺，感覺器官，為學生提高聽說能力打下了堅實的基礎，語篇語言學認為交際能力是指學習者在具體的語境中恰當并有效的運用語言進行交際的能力，教師應鼓勵學習者在真實的語言場景中去完成語言任務，在看影視英語的過程中，老師可以設置不同的任務給學生，在看電影之前首先針對電影內容設置幾個問題給學生，放映完畢之后用自己的話回答，或者指定一些學生分角色扮演，或者只聽聲音不看畫面，完成聽力任務，即陶冶了情操，又同時鍛煉了學生的聽說能力，一舉兩得。英語的聽說是相互聯系在一起的，只有聽說的能力提高了，英語的交流才能自如，目前英語教學中學生不敢開口或者想說不知道怎么說已經成為一個普遍現象，傳統教學模式中，教師大都放一段音頻，然后讓學生回答，這樣的方式枯燥沒有意思，無法讓學生注意力持續集中，而在影視環境中，學生會自然而然的記住集中的名言佳句，甚至對一些實用的聽說句型會記憶猶新，這樣可以使他們由被動變主動，學習的效果大大提高，興趣倍增。

四、教學過程中的問題

英語教學過程中播放影視片斷有很多優點，可是在正常教學過程中很多教師還是出現了這樣那樣的問題：

1.播放的時間不合理。很多教師忽視了播放英語影視電影的正確方法，由于大學英語課時間有限，而播放英語影視的耗時性，他們并未把播放影視電影列入教學過程中必要部分，只是在課時相對充裕的情況下，偶爾播放一兩部電影，由于不帶目的性，只是上課的一個補充，播放過程又是連貫的沒有講解和停頓，學生只是帶娛樂的心態去欣賞，結果，一場好的電影看過之后除了故事情節之后什么都忘的一干而盡，沒有起到聽說訓練的作用，浪費了可以利用的資源。

2.選材不當，播放之前，教師們會選擇一些英語電影或美劇給學生們，這其中較為明顯的問題是，選擇的影片難度大于或低于學生現有的英語水平，或者與教材的相關度不夠，同時在播放過程中，教師缺乏相關的講解，這樣播放電影沒有達到預期的效果，例如，播放中很多教師首選英語電影，其次是英語講座，紀錄片以及BBC或者VOA視頻新聞。

3.講授過程中缺乏必要的講解。筆者了解到在教學過程中，大部分老師會擔心破壞影片的完整和故事的流暢性，很少會暫停電影，對中間的生詞，表達法和文化差異做講解，只有部分老師會在看電影之前對影視內容的文化背景做提前講解。

五、方法和建議

1.在課堂教學過程中應該注重互動，可以在播放過程中采取分段播放，全片播放，只放音頻，只放視頻，邊放邊看等多種方式，觀看過程中教師可以先設置問題讓學生看后回答問題，復述電影內容，分角色扮演，分角色配音，或者分組討論或者學唱主題曲等方式來進行互動。

2.在觀看電影之前選擇難度適中，內容積極向上，與課文內容相關的，像二十分鐘的美劇就更好，教師在看之前對電影的背景和相關內容做介紹，在講解過程中對出現的新句型，生僻的單詞進行講解，勿求貪多，盡可能多次重復，以增強記憶。

六、結語

綜上所述，將英文電影運用于大學英語聽說教學是一種十分有效的教學方法。即使在非外語的大環境中也可以為學生營造一種外語氛圍，讓學生在潛移默化中形成積極的語言學習的態度并且可以培養自主學習能力。學生可以在接近真實的語言環境中學習地道的語言，感受英語國家的文化、風俗和思維方式，最終達到增強活學活用的外語交際能力的目的。

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