大學(xué)英語課堂學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)淺析

徐軍輝

【摘要】英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語動力的因素，使學(xué)習(xí)者激勵自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的驅(qū)動力。心理學(xué)上一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)習(xí)者在內(nèi)在興趣，好奇心或者成就需要引起的動機(jī)，是內(nèi)在因素；外在動機(jī)是指由外在的獎罰或者害怕不及格等原因等引起的動機(jī)，是外在因素。內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)的結(jié)合，就是影響目前普通高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂 英語學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)在因素 外在因素

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0036-01

英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語動力的因素，使學(xué)習(xí)者激勵自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的驅(qū)動力。心理學(xué)上一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)習(xí)者在內(nèi)在興趣，好奇心或者成就需要引起的動機(jī)，是內(nèi)在因素；外在動機(jī)是指由外在的獎罰或者害怕不及格等原因等引起的動機(jī)，是外在因素。內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)的結(jié)合，就是影響目前普通高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因。

一、我國目前的大學(xué)英語課堂中學(xué)生們的表現(xiàn)是

1.有的學(xué)生通宵玩游戲，上課之前精力不充沛，狀態(tài)不佳，上課犯困，昏昏欲睡。

2.有的學(xué)生沒有睡覺，也沒有認(rèn)真聽老師講課，低頭在不停地玩弄手機(jī)，在他們眼里，手機(jī)的精彩程度已經(jīng)超過了英語課堂的精彩程度。

3.有的學(xué)生沒有睡覺，也沒有認(rèn)真聽老師講課，而是和同桌在竊竊私語，聊課外的話題。

4.有的學(xué)生經(jīng)常遲到，早退，曠課，視教室如菜市場，想來就來，想走就走，缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律觀念。

5.有的學(xué)生不交作業(yè)，不按時(shí)上交作業(yè)，對老師布置的作業(yè)不聞不問，我行我素，把老師的懲罰置之度外。

6.有的學(xué)生在英語課堂的小組討論中，不積極提出問題和討論問題，不愿和別人配合，不愿張口說也不愿寫，給英語小組互動制造了一定的障礙。

7.有的學(xué)生上課不拿書或者拿書也不看，只是裝樣子，書本形同虛設(shè)。

8.有的學(xué)生上課不積極回答問題，只有當(dāng)老師叫到了才會站起來回答問題，如果老師沒叫到自己，就不會主動站起來回答問題，不利于活躍課堂氣氛。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)的原因

綜合上述英語課堂中學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們不難看出學(xué)生們之所以出現(xiàn)了這些問題，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)動機(jī)在作祟，當(dāng)然包括他的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。從內(nèi)在動機(jī)角度來說，首先，有的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想支撐，缺乏明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生認(rèn)為考上了大學(xué)就萬事大吉，畢業(yè)后找個工作就完成使命，他們不想再考研究生，以為那只是在浪費(fèi)他們寶貴的生命，他們認(rèn)為大學(xué)生活就應(yīng)該好好享受人生，于是他們整天做一天和尚撞一天鐘，得過且過，天天在混日子，每天把大把的時(shí)間浪費(fèi)在了玩游戲上面，造成上課時(shí)間精力不充沛，一上課就開始犯困，一下課就變得精神起來，他們沒有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)，天天上課的時(shí)候，拿著書走進(jìn)教室，一下課就把書本扔到九霄云外，下課后對書本不聞不問，不會進(jìn)行有關(guān)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，也沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，今天學(xué)什么，明天學(xué)什么，他們不知道，他們只知道例行公事地去教室而已，至于學(xué)到了什么獲得了多少，那就另當(dāng)別論了。

其次是學(xué)生缺乏成就動機(jī)的激勵和刺激.現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)把英語四級證書和計(jì)算機(jī)證書和學(xué)歷證學(xué)位證不再掛鉤了，沒了這種適當(dāng)?shù)膲毫εc刺激，學(xué)生們?nèi)狈α顺删妥约旱膭訖C(jī)，他們沒有認(rèn)識到英語四級證書和計(jì)算機(jī)二級證書其實(shí)是可以證明自己在英語和計(jì)算機(jī)方面有一定的造詣的，他們覺得獎學(xué)金太少，評選又太麻煩太嚴(yán)格，競爭性太強(qiáng)，于是就失去了拿獎學(xué)金的信心.正是學(xué)生缺乏內(nèi)在的成就自己的動機(jī)，導(dǎo)致了學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)不太盡如人意。

再次，家庭因素和社會的負(fù)面因素的影響，有的學(xué)生在家里不聽從父母的話，父母管不住，父母和孩子之間缺乏必要的有效的溝通，有的父母對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不管不問；而有的父母就覺得學(xué)生一踏入大學(xué)校門，就等于找到了一個飯碗，沒有了后顧之憂；還有的父母覺得孩子長大了，管不住了，索性就不管了，進(jìn)入大學(xué)之后，由于缺乏父母的督促和激勵，有的學(xué)生漸漸迷失了自我，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到或者曠課，導(dǎo)致了英語成績的大幅度下降甚至不及格，此外還有社會上負(fù)面思想的影響，社會上有的人認(rèn)為學(xué)好英語是沒有用的，很多學(xué)生也會問這樣的問題“我們畢業(yè)之后還能用得上英語嗎？”正是在這種英語學(xué)習(xí)無用論的影響下，學(xué)生們開始慢慢對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

另外，就是某些英語教師教學(xué)水平不高，講課照搬課本，沒有新意，生硬僵化，教學(xué)模式太落后，無法很有效得吸引學(xué)生，英語教學(xué)效果不好，課堂氣氛枯燥乏味。學(xué)生不愿意聽講，學(xué)生也慢慢地失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、糾正措施

第一要加大對學(xué)生的理想教育和良好學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育.幫助學(xué)生樹立正確的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有在在遠(yuǎn)大理想的感召下才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，朝著人生目標(biāo)奮進(jìn)。

第二要建立有效的激勵和獎罰機(jī)制，對學(xué)生上課堂上出現(xiàn)的睡覺，玩手機(jī)，交頭接耳的行為進(jìn)行約束和管制，直接納入過程性績效管理的平時(shí)成績，這樣才能有效對英語課堂進(jìn)行科學(xué)有效的管理，才能有效地杜絕學(xué)生上英語課時(shí)候出現(xiàn)的遲到和逃課現(xiàn)象。

第三教師要和家長保持緊密的溝通，及時(shí)把學(xué)生的情況反映給家長，讓家長幫助管理學(xué)生，讓家長多督促自己的孩子好好學(xué)習(xí)英語，取得優(yōu)異的成績。

第四某些英語老師也要自覺學(xué)習(xí)新的知識，更新自己的知識面，改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，，提高自己授課的質(zhì)量，抓住學(xué)生的心，竭盡所能的去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五學(xué)校要盡可能多地多開展二課活動，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)英語的氣氛，調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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