小學信息技術課教學中學生創新能力的培養策略

駱偉光

【摘要】為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，在小學信息技術的教學中，結合學科特點實施創新教育，引導學生自主探索，自主發展，樹立創新意識尤為重要。本文就小學信息技術課教學中學生創新能力的培養策略展開了探討，給出了一系列相應有效的策略，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

【關鍵詞】小學信息技術 學生創新能力 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0069-02

在信息技術日新月異的時代背景下，知識呈現出了爆炸式的飛躍發展，而時代的進步需要創新型的人才，作為義務教育的重要內容之一，信息技術教學所承載的責任日益顯著。而在小學的信息技術課上，如何有效的提高教學質量，培養學生們的創新能力尤為重要?；诖耍疚闹饕槍πW信息技術課教學中學生創新能力的培養策略進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

一、提高形象思維能力，培養學生創新意識

計算機作為一門先進的科學技術，其是關系著國計民生的關鍵性技術。可是，并不是先進的科學技術就能夠在小學階段教育中進行課程設置的。計算機具有顯著的先進性、重要性與基礎性，這里所說的基礎指的是，計算機的操作運用性能，并非單一的計算機專業知識。計算機是一種進行信息交換與處理的有效工具，對于現代化社會而言，如果不會計算機，必然會被這個先進的社會所淘汰。小學信息技術教育并非是為了進行計算機專家的培養，主要目的是為小學生供應一種便于信息交流與處理的有效方式，以促使學校整體教學水平的進一步提高。

據相關教學研究發現：若教師能夠以發展性思維的方式進行畫圖程序教學，那么就能夠促使學生的形象思維能力得到顯著地提高，達到培養學生創新意識的最終目的。在最短的時間里計算機能夠給學生提供大量生動性的表象，為學生進行信息的獲取與表象的加工處理創造良好的前提條件。

二、利用閃光點，及時表揚和鼓勵

利用每位小學生的閃光點，及時對其加以表揚和鼓勵。譬如：在小學六年級學生進行幻燈片制作課程的過程當中，同學們要面臨的是功能強大“Powerpoint”軟件，對此，小學生們不知道該怎樣去做，所以對其進行模仿似乎成為唯一的方法，創新則無從談起，這樣制作出來的演示文稿沒有任何創新意義。這種情況下，為能夠培養小學生的創新意識，設計出具有自身特色的演示文稿，則需要我們認真地去觀察那些在作品中有創新之處的閃光點，利用多媒體教學，將這些閃光點演示給全班同學，讓大家講出自己的看法和意見，同時，多鼓勵同學們一同進行合作創新。當得到表揚的學生其內心是非常開心激動的，這樣創作起來就會越來越有樂趣，久而久之，學生們的創新能力便會培養起來。在整個過程當中，學生不但能夠掌握到了創新能力，并且動手操作能力也會得到明顯的提高，慢慢地感受到勇于創新帶給自己的成就感。

三、及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生創造良好的創新氛圍

在思維中，創造性思維的層次占據在第一位，小學生創新思維能力的培養是整個小學教學過程中的一項重要內容。若無創新，人類不可能發展到現在的物質文明社會。為此，小學生創新能力的培養，第一步就是對學生創新意識的培養，為此，教師需要在教學過程當中能夠及早的察覺出學生的問題，多鼓勵學生通過創新的方法來解決問題，為學生創造良好的創新氛圍。例如在教給學生“畫筆”時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生積極思考，結果

創造出不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好地為學生創新性思考問題，解決問題埋下伏筆。作為教師，要不斷地激發學生的創新意識，逐漸在學生的思想意識當中具備圖畫的大體形象，所以，能夠最大限度上調動起學生創新的積極性，促使問題得到很好的解決。

四、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

1.教知識，教方法

未來教育注重的是教會學生如何掌握更多的新知識，學習更多的方法。計算機的普及促使學生的學習速度與學習內容發生了翻天覆地的變化，互聯網知識像大海一樣廣闊，如果僅僅是通過傳授知識的方式來進行教學，早已不能夠滿足現代化社會發展的新需求，為此，培養學生的創新能力，通過正確的方式對學生的學習進行科學指導。

2.培養創新意識與創新能力

俗話說：“學起于思，思源于疑”，由此可以了解到，創造疑問與思考的良好氛圍，通過疑問的方式來起到學生的創新思維，這是培養學生創新能力的一種有效途徑。嚴格按照教學客觀規律進行問題針對性的啟發設計，這樣能夠燃氣學生的創新思維。此外，要更改教師傳統的唱“獨角戲”陳舊教學方式，要將其轉變為以學生為中心，為學生創造最大的學習與研究空間，鼓舞學生對問題進行探索，發出自己的疑問，敢于打破常規，大膽創新。

3.實驗指導

小學生在學習計算機實踐課的過程當中，往往會遇到各種各樣的問題，教師除了需對其進行巡回指導以外，同時要安排學生將具體的探索過程重新展現一次。比如在教學生制作幻燈片時，學生面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿沒有新意，在制作過程中也很少出現學生之間的交流與爭論。這時，筆者仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也展示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他學生發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到筆者的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生不僅認識到動手操作、手腦結合的重要，同時還培養學生的參與意識，淡化失敗的感覺，體會到大膽嘗試就會成功的道理。除此之外，學生在全部完成所有任務之后，通常愿意去查看下具體使用的哪個軟件，在有新奇畫面出現的時候，往往會引起周邊同學的觀望，此時，我并不覺得學生是在搗亂，僅僅是在嘗試著去探索更多新的事物，為此，我們要有足夠的耐心對學生的實驗進行針對性指導，通過具體實踐學習到更多的新東西。

五、結束語

綜上所述，在如今的信息時代，我們必須要有效的提高小學信息技術教學的質量，并培養學生的創新能力，所以，一定要在教學過程中幫助學生在學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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