如何提高農(nóng)村初中困生的語文學(xué)習(xí)興趣

李冬英

【摘要】在響應(yīng)我國學(xué)前教育的政策的同時，我們不難發(fā)現(xiàn)在社會中學(xué)前教育呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象。近年來無論是國家還是家庭，在每個人心目中教育的地位越來越高，對教育的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。在城市中，學(xué)前教育的大量投入，促使小學(xué)生毛入學(xué)率顯著提高，素質(zhì)質(zhì)量也呈現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)的好兆頭。但，與此同時，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的教育現(xiàn)狀卻急需改善提高。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)的總體狀況大概分為：師資力量薄弱，自然交通路況復(fù)雜，教學(xué)教材落后，國家資金匱乏，課外活動種類少，操場體育器材缺乏，班級規(guī)模年級分類不明確，教學(xué)方式落后，學(xué)生教師比例不達(dá)標(biāo)，安全隱患嚴(yán)重等不符合中學(xué)教學(xué)的多種現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 心理 學(xué)習(xí)興趣 語文教學(xué) 教學(xué)方法 農(nóng)村

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0075-02

一、目前農(nóng)村初中教學(xué)的問題

1.農(nóng)村大環(huán)境對教育的認(rèn)知不夠

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后，祖祖輩輩對教育的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確明晰，首先在孩子們生存的大環(huán)境下“教育不重要”的觀點(diǎn)散播，對于孩子們也起到了“潛移默化”的影響，對學(xué)習(xí)的興趣就大大減小；其次，“語文”這門學(xué)科在人們普遍意義上只是識字閱讀的過程，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性；最后農(nóng)村教師宣傳的力度不夠，在學(xué)生心中沒有起到一個足夠樹立正確價值觀人生觀的作用，學(xué)生心中仍只是被一畝三分地的耕作的思想觀念所局限。

2.專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，與社會脫節(jié)

由于只是當(dāng)?shù)氐摹敖處煛睂⒆觽冞M(jìn)行教育，就難免會出現(xiàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)心態(tài)不符合學(xué)前教育的規(guī)定。在城市中，中學(xué)教師都要定期進(jìn)行培訓(xùn)以跟進(jìn)國家黨的大政方針?biāo)枷氲牟椒ィ螞r生活在封閉農(nóng)村的未受過正規(guī)培訓(xùn)的“人民教師”呢。在中小學(xué)的語文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的點(diǎn)評存在很嚴(yán)重的問題。首先，對于好學(xué)生和壞學(xué)生，教師給予的態(tài)度完全不一樣，對其點(diǎn)評的深度涵養(yǎng)也大不相同。其次，由于教師對課堂的時間掌握不準(zhǔn)確，對下課時間的極度渴望，往往是一打下課鈴，正在進(jìn)行的點(diǎn)評便會草草了事。再有，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。備課不嚴(yán)謹(jǐn)。對于學(xué)生提出的問題，沒有辦法用專業(yè)的角度解釋，便運(yùn)用課本上固有的完全不相關(guān)的知識點(diǎn)糊弄了事。這樣學(xué)生的心理就逐漸會變得自傲與自卑兩種極端，學(xué)生感興趣的話題和提出的疑問得不到解決會使學(xué)生大幅度降低對語文的積極性。

3.傳統(tǒng)落后的教學(xué)概念禁錮教師頭腦

長期以來，大多數(shù)中學(xué)語文教師習(xí)慣于通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教育理念無法適應(yīng)新課程的要求，嚴(yán)重地束縛著這些教師的實際教學(xué)行動。語文課堂教學(xué)以教材為主，將教材上的知識照本宣科地教給學(xué)生，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行背誦，對專有名詞進(jìn)行理解，對案例進(jìn)行分析，這就是目前語文課堂的主要教學(xué)方式。有些教師盡管能夠很努力地解讀新課程理念，但長期在腦海中形成的固定化被動式學(xué)習(xí)方法還是難以被推翻。

二、解決方案

1.依靠國家政策資金的扶持

依靠國家相關(guān)部門提供的福利，吸引有資質(zhì)的教師前往支教。開拓大學(xué)生市場，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供多個地區(qū)學(xué)校的教師崗位，以及實習(xí)幾年后的工作分配，努力創(chuàng)造好優(yōu)厚的工作待遇。對于農(nóng)村地區(qū)的在崗教師多提供免費(fèi)的培訓(xùn)實習(xí)交換機(jī)會，支持優(yōu)秀教師講師赴山區(qū)進(jìn)行村民的再教育，以提高整個社會的素質(zhì)和教育重視度。

2.認(rèn)知語文教學(xué)的必要性

我們學(xué)語文，應(yīng)該要有一定的追求。而這份追求歸根到底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，其所富含的知識也更加豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。語文主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，語文的出現(xiàn)時間更早，就這點(diǎn)來說，語文的體制以及相關(guān)要求，在發(fā)展過程中，都比文學(xué)要更加的完善。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進(jìn)了語文的發(fā)展，其在發(fā)展的進(jìn)程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論語文如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力的在語文中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

3.改變教育方式和重點(diǎn)側(cè)重

在農(nóng)村不論是家長的支持度還是學(xué)生積極性的問題歸根到底就是覺得學(xué)到底，就業(yè)率仍然不高，在我國的就業(yè)率仍是一大隱患。而針對此現(xiàn)象，對于最為基礎(chǔ)的學(xué)科——語文，我們就應(yīng)該因材施教，不能以全國大規(guī)模的應(yīng)試教育模式進(jìn)行教育。其中有兩大關(guān)注點(diǎn)：其一是改變語文學(xué)科在人們心中的主觀臆想；其二就是對其進(jìn)行應(yīng)用型實踐性教育，使語文不僅活在課本上更實在生活中。

就實際情況來說，由于語文中以理論知識為重點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，多注重理論型教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學(xué)，所以就會使得學(xué)生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在語文教學(xué)中實施應(yīng)用型教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用型教學(xué)的開展，語文專業(yè)的學(xué)生的時間能力得到了有效的提升，就語文應(yīng)用型教學(xué)的最大特點(diǎn)來說，其最大特點(diǎn)就是使得學(xué)生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會反應(yīng)的現(xiàn)象，這對推動語文的發(fā)展有著重要的影響作用。

4.培養(yǎng)平等和諧的師生關(guān)系

初中語文課堂教學(xué)的有效性的發(fā)揮要以融洽和諧的師生關(guān)系為前提，要不斷的創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段的學(xué)生個性已經(jīng)初步形成，能夠較為正確的理解人格的意義，學(xué)生已經(jīng)形成了較強(qiáng)的自尊心。因此，教師在課堂教學(xué)過程中學(xué)會尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)會平等對待成績優(yōu)異差等的學(xué)生，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過不斷的激發(fā)學(xué)生的主體意識，就能極大程度地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

初中學(xué)語文新課程實施中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式是一項長期的有難度的任務(wù)。我國新一輪課程改革的力度和深度是前幾輪課程改革不可比擬的，它涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理，在基礎(chǔ)教育中掀起了巨大的教育改革浪潮，幾乎囊括了一切教育教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的大背景下進(jìn)行教師教學(xué)方式的課題研究具有更深一層含義。這就是新的課改不僅為課題研究指明了方向，提出了要求，而且還為課題研究提供了保障。

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[2]劉敏芳；抓住中學(xué)生心理提高語文學(xué)習(xí)興趣[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2007年08期.