農村中學學困生的成因與轉變策略研究

吳召

【摘要】農村中學中大量存在的學困生制約了學校教育教學質量的全面提高，學困生的轉化工作也是令廣大教師頭疼不已。對學困生的轉化要仔細分析其成因，找準對策，廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的精神文化生活，增強學校吸引力。改進課堂教學模式和教學方法，營造寬松、和諧的學習氛圍，真正發揮學生的主體作用，使其成為學習的主人，充分參與到學習活動之中，讓學困生也能收獲成功的愉悅，激發其學習興趣，增強自信心，逐漸提高學習成績。

【關鍵詞】農村中學 學困生 成因 轉變策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0094-02

農村中學教育是我國教育體系中的重要組成部分，其發展直接影響我國教育事業的整體發展，但農村中學中存在部分學困生的問題，一直是影響學校提高教育教學質量，甚至阻礙我國中學教育事業發展的重要原因。對此，“農村中學學困生轉化策略研究”課題組立足教學實踐，對學困生的形成原因及轉變策略進行了大量的探索和研究，在學困生的轉化上也取得了一些收獲。本文結合個人的研究實踐，對農村中學學困生的成因進行了詳細分析，并在此基礎上提出幾點有效轉變策略。

一、農村中學學困生的成因分析

（一）困難的家庭生活

第一，學困生都來自農村且父母都是以務農或干工地為生，其經濟收入極低，導致學生因經濟而產生自卑心理，進而導致學習困難；第二，農村很多學生的家長因長年在打工，使學生長期缺乏家庭教育，導致學生存在很大的逆反行為，最終放棄學業；第三，農村學生的父母往往因工地工作遇難導致傷殘或死亡，給學生造成心理上陰影，致使學生性格孤僻內向，學習節奏跟不上學校教學步伐。

（二）不明確的學習目標

學習目標不明是學困生學習難的重要原因，主要表現在：第一，厭倦和逃避學習，及時來上課也是無精打采；第二，不按時、按要求完成老師布置的作業，甚至對作業上交是能拖則拖，能抄則抄。劉雨，初一學生，因為從小學過渡到初中，對很多東西既好奇又向往，廣泛的好奇心導致劉雨迷失了學習方向，對自己的學習目標不明確，使班主任不得不經常請她到辦公室談話。

（三）農村中學教學設備不足

雖然經濟的發展促進高科技技術的發展與應用，但農村因經濟還沒有得到有效發展、交通沒有得到有效建設，使農村中學教學設備還處于比較落后的狀態，且師資配備不全及教師觀念落后等，致使部分農村中學教學仍然普遍使用傳統的教學方法，課堂缺乏活力，學生學習積極性不高，逐漸失去學習興趣。

（四）農村中學教學方法單一

農村中學教學的評價方式單一，即以考試成績作為評價標準，使考試成績不好的學生產生挫敗感，進而打擊學生學習積極性；而有的農村中學教學方法主要是講解教學法和滿堂灌教學法，讓學生只感受到學習的枯燥性、乏味性，致使學生失去學習興趣，甚至有的老師只是照本宣科將書本上的知識念給學生，挫傷學生的學習積極性。

（五）單調的校園生活

現在很多農村中學都執行封閉式管理模式，雖然在很大程度上避免和防止了外部不良因素對學生的干擾，有效保證了學生的人身安全，但同時也使學生的校園生活變得單調乏味。這無疑會給學生帶來學習上、生理上和心理上的壓力，如果不能及時得到舒緩或解壓，將會導致學生出現厭情緒。三年級有位學生叫王芳，本來成績較好，老師也寄予厚望。因面臨中考，各科老師都紛紛增加了王芳的課程學習時間和教學力度，將以前8節課的課程增加到10節課，甚至在周末也增加相應的課程，使得原本就不能放松的王芳，倍感壓力山大，產生嚴重的逆反心理，成為天天逃課、與學生打架、不聽爸媽勸告的不良

學生。

二、農村中學學困生的轉化策略

（一）根據新課標改革基礎課程

農村中學應與時俱進，跟上教育事業發展的步伐，改革和創新基礎課程，這要求農村中學要根據新課改標準及要求，改革和完善基礎課程。學校要準確把握課改精神，將學校教育體制進行轉型，轉型的方向應盡可能向綜合型和應用型轉化，注重發展學生個性特長，培養其綜合素質。

（二）完善教學設施

農村中學應積極改善辦學條件，配備現代化的教學設備，引進現代教育技術，充分發揮多媒體手段的輔助作用，為教師改進課堂教學創造必備的信息化條件。配備必要的實驗儀器器材，滿足學生動手實踐的需要，以此增加老師的教學信心和學生學習希望。

（三）改進教育和教學方法

1.教育者要將愛貫穿整個教育教學過程。在家，家長要積極鼓勵學生學習，并加強對學生的道德品質教育，以保證家庭教育與學校教育的接軌，讓學生感受到父母的溫暖和愛意；在學校，老師要經常與學生溝通和交流，了解學生的學習愛好及要求，對于家庭困難、單親家庭和先天性殘缺的學生要給予更多的關注、關愛與了解，并以此作為充分備課、實施教學的依據，讓學生學習輕松并感受到老師的關愛與重視，從而達到提高學習信任度的目的。

2.充分發掘學困生的閃光點。老師要客觀的評價和看待每一位學生，因為每一位學生都是不同的個體，老師要在學困生的學習活動中，甚至出現的錯誤中發掘學困生的優點，然后根據這些優點，結合教學目標制定符合學困生的教學方案。例如學生李龍，性格活潑開朗且調皮搗蛋，但理科類學習能力特別強，就是靜不下來學習，對此老師可以采取激將法、游戲法和競賽法的教學措施對李龍進行理科類專業教學，以此增強其學習信心，提高學習的效果。

3.鼓勵學生多展示自我。農村中學學困生部分是因為缺乏展現自己的機會，最后導致失去學習興趣和學習自信心，所以老師要在課堂上積極鼓勵學生展現自我。

（四）創造良好學習環境

這就是要求老師必須與學生家長秘密合作，由家長提供學生生活信息、經濟條件、性格特點等信息，由各科老師提供學生學習進度、學習習慣和學習偏好，然后雙方一起制定符合學生實際的教學方案和學習方案，并在班集體中公布實施，鼓勵學生相互監督和學習，以此為學生創造一個良好的學習環境和氛圍，使學生在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。

（五）注重心理疏導

在教學實踐中，教師要認真分析每個學困生的心理特征，對其進行耐心細致的思想教育，引導他們樹立正確積極的人生態度，放棄那種自暴自棄、破罐破摔的思想意識，幫助學困生分析不能認真學習、成績落后的原因，提出有針對性的意見和建議，幫助學生重拾信心，一點一滴進步，逐漸實現教育目標。

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