高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性與現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)性研究

趙春雷

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂中將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)去幫助課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，同時(shí)也有效的改善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師以指導(dǎo)者為輔的新型課堂教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和場(chǎng)景，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。

【中圖分類號(hào)】G633.6；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0101-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程的創(chuàng)新從本質(zhì)上而言就是把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容融合一體，最終達(dá)到課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，最終成為一種新型的具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式。隨著這種教學(xué)法的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也在逐步嘗試，因此，這是一種基于實(shí)際教學(xué)的，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐中解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合其他教學(xué)方式，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為核心、在多種學(xué)習(xí)方法和途徑的整合之下，探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，其中不可少缺的是學(xué)生之間的合作和交流，以及探索性和研究性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的實(shí)踐性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜而且抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶死板，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，易量化，易數(shù)字化，這為現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新整合提供了良好的平臺(tái)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也能使得課堂教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式是為了開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在情境中進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的過(guò)程投入于問(wèn)題中，而這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般是根據(jù)真實(shí)性任務(wù)。

例如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“集合與簡(jiǎn)易邏輯”就可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行導(dǎo)入和講解，把這個(gè)內(nèi)容設(shè)置到有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，學(xué)生是問(wèn)題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和獲得者，老師的角色最好是引導(dǎo)作用，這種新型的學(xué)習(xí)使得傳統(tǒng)的教師為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，學(xué)生也找到了足夠的空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的獲得。

二、高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性研究

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新有很大的關(guān)聯(lián)性，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幫助作用也是顯而易見(jiàn)的。

（一）搭建了知識(shí)傳遞的平臺(tái)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程將學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在詳細(xì)的問(wèn)題情境教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另一方面還對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有了更深入的理解。這種課堂教學(xué)模式不僅能夠迅速幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠更全面的幫助學(xué)生解決所遇到的難題，對(duì)于之前沒(méi)有見(jiàn)到的數(shù)學(xué)難題也能夠以最合理的方式進(jìn)行解決。除此，更重要的是，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，充分的將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）增加了課堂教學(xué)方法的多樣性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)方法多樣化是二者之間最主要的關(guān)聯(lián)性。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了以老師講授為主，以學(xué)生記憶、背誦知識(shí)、提高認(rèn)知為目標(biāo)的教學(xué)方式，不是"教書"，它是從學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格上最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，自主能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法使得教師對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，這就要求教師需要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)和不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；需要教師理解知識(shí)所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神

教師要做好課堂設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者的較色，給學(xué)生提供有創(chuàng)造性的空間，因此教師不僅要改變自己以前指導(dǎo)學(xué)生的思路和方式，而且要做培養(yǎng)和展示自己的教學(xué)智慧，要及時(shí)了解學(xué)生的需求；同時(shí)，教師要改變自己和學(xué)生的關(guān)系，做到既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。教師還要做好評(píng)價(jià)者，要求做到思路開(kāi)闊，知識(shí)面廣，專業(yè)知識(shí)精通，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確及時(shí)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境下，在高水平的教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造力也有了很大的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新性，而且加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)研究，師生雙方在知識(shí)上有了更大的提高。組關(guān)鍵的是現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生有效的參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和，增加了合作性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些能力恰恰是高中數(shù)學(xué)學(xué)科中必須具備的能力。盡管他們提出的問(wèn)題及得出的結(jié)論沒(méi)有很大的意義，是幼稚的，不完全的，但是這并不重要，重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何去解決問(wèn)題。

同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查訪問(wèn)等手段收集資料，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且有效的加強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的發(fā)散思維，求異思維和批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

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