情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳嫣桃

【摘要】本文主要針對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)了探討，對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用途徑作了詳細(xì)的闡述，并系統(tǒng)分析了情景教學(xué)法對(duì)于初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的作用，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0105-02

情景教學(xué)在為一種教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上單調(diào)、乏味的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚木颓榫敖虒W(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

一、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用途徑

（一）根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境

在情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中最為重要也最廣泛運(yùn)用的就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行課文內(nèi)容欣賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分注重課堂氛圍展現(xiàn)與課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)性。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師為了能夠讓同學(xué)們感受其內(nèi)在情感的展現(xiàn)，教師可以通過(guò)一張張?jiān)屡_(tái)的照片以及父親的背影先在課文展開(kāi)之前讓同學(xué)們感受課文的整體氛圍，接著能夠進(jìn)步地為同學(xué)們開(kāi)展課文的具體內(nèi)容。在課堂開(kāi)展之前進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入課堂狀態(tài)以及課文內(nèi)容，更加主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。

（二）將課文情境與生活具體情境相結(jié)合

生活具體情境相比于具體臨時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)顯得更為有效：通過(guò)分享自身有關(guān)的生活經(jīng)歷引起大家的共鳴實(shí)際上是情感展現(xiàn)的有效途徑，相比于虛擬的情境構(gòu)建，具體的生活情境更容易引起內(nèi)在情感的煥發(fā)和記憶的追溯a還是以《背影》作為課堂開(kāi)展的例子，教師可以與同學(xué)們分享一些自―己與親人在站臺(tái)發(fā)生的故事或者是內(nèi)心的一些感受，還可以分享一些置己與親人之間同樣也感受到過(guò)的與課文相似的共鳴情感。在課堂分享的過(guò)程中，能夠更快地拉近師_生之間的距離，真切地讓同學(xué)們感受到《背影》這篇文章中所蘊(yùn)含著的情感。教師還可以讓同學(xué)們進(jìn)行仿寫(xiě)，將自己的感情通過(guò)文章的方式抒發(fā)出來(lái)，實(shí)際上在這_樣的有共鳴的課室環(huán)境中同學(xué)們能夠?qū)懗龈嘤姓媲閷?shí)感的作文，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）利用音樂(lè)等有效流行元素營(yíng)造課文情境

針對(duì)同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找能夠吸引同學(xué)們注意力的流行元素或者是能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容的音樂(lè)，利用不一樣的方式營(yíng)造課文的情境。談時(shí)事熱點(diǎn)是其中極為重要的一部分，教師可以將當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀或者是熱點(diǎn)事件與課文內(nèi)容相結(jié)合，拉近課文與生活的距離，讓同學(xué)們拓展思路，談?wù)剬?duì)于課文的內(nèi)容或者是社會(huì)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和探討。例如前段時(shí)間常常提及的飛機(jī)墜毀事件，教師可以結(jié)合課文《談生命》，讓同學(xué)們對(duì)于生命進(jìn)行進(jìn)一步的探討，加深同學(xué)們對(duì)于生命的認(rèn)知。自然音樂(lè)也是情境教學(xué)法中極為有效的一種教學(xué)方法，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，例如《水調(diào)歌頭》，教師可以在謀堂的開(kāi)頭播放這曹現(xiàn)代演繹的歌曲，迅速地吸引同學(xué)們的注意力，接著引出《水調(diào)歌頭》的賞析，它能夠幫助同學(xué)們迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

二、情景教學(xué)法對(duì)于初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的作用

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍

在語(yǔ)文課堂之中，同學(xué)們常常會(huì)覺(jué)得文字的閱讀和理論的賞析顯得十分枯燥，將課堂主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自身，同學(xué)們能夠在課堂中有更大的投人感和存在感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。在情境教學(xué)法下，同學(xué)們作為課堂的主體可以，與同學(xué)們分享自身的感受和自身的生活經(jīng)歷等等，這些分享與表達(dá)正是青春期的孩子們所需要的，因此在課堂中他們會(huì)顯得更有參與這個(gè)課堂的意愿，愿意積極地投人到課堂學(xué)習(xí)之中。而教師利用情境教學(xué)法實(shí)際上能夠快速地引起同學(xué)們的共鳴，因而同學(xué)們能夠快速地投入課堂，投人課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)課文內(nèi)容身學(xué)生們相距遙遠(yuǎn)的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于課文學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的激情，而如果課文內(nèi)容與自身生活息息相關(guān)，自己能夠充分地感受到課文所蘊(yùn)含的思想情感，那么同學(xué)們能夠更加投人地進(jìn)人語(yǔ)文課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，綜合提升學(xué)生語(yǔ)文水平

在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)際上很多時(shí)候都需要發(fā)揮同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。例如教師在分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，同#們需要在腦海中進(jìn)行一定程度的想象，在腦海中營(yíng)造老師所說(shuō)的生活情境，只有充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生們才能夠深刻地理解課堂內(nèi)容。除此之外，教師有時(shí)候也會(huì)利用音頻和圖片，如何在音的敘述中以及面片的想象中構(gòu)建出具體的情境，聯(lián)想到課文的內(nèi)容，就需要充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要通過(guò)對(duì)課文文字的閱讀來(lái)體會(huì)內(nèi)在的思想情感，因此同學(xué)們需要培養(yǎng)自身創(chuàng)造力和想象力來(lái)提升語(yǔ)文的整體水平。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文欣賞閱讀水平，加強(qiáng)課文內(nèi)在思想情感體會(huì)

在情境教學(xué)法的運(yùn)用下，教師引導(dǎo)同學(xué)們將生活與語(yǔ)文閱讀相結(jié)合，能夠幫助同學(xué)們更進(jìn)一步地對(duì)課文內(nèi)容迸行理解，實(shí)際上就是教師在幫助學(xué)生將實(shí)際與閱讀達(dá)成一種思想上的聯(lián)系，將自己的生活融人閱讀，將閱讀融人自己的生活，在不斷感受生活的同時(shí)也在不斷地提高閱讀能力。最終使得學(xué)生能夠在閱讀中尋找到生活的共鳴，也就是能夠真正地提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（四）鍛煉和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在情境教學(xué)方法下，教師難免地會(huì)讓同學(xué)們分組合作進(jìn)行一些探究性的合作學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)行一些小組的交流探討。在這樣的小組合作中，同學(xué)們能夠更好地鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)同學(xué)們可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)友好的同學(xué)關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)下，對(duì)于人才的要求并不僅僅是單純的知識(shí)技能要求，還注重于同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作能力的要求，在這樣的語(yǔ)文課堂開(kāi)展模式中有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相符合。

總結(jié)：總體來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)作為—種有效的語(yǔ)文課堂開(kāi)展模式，既有利營(yíng)造有效的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠綜合提高學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要注重情境設(shè)置與課文內(nèi)容的相關(guān)性，同時(shí)要注重師生之間的瓦動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展課內(nèi)情境設(shè)置，使得真正地能夠幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)文水平以及綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極地應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不近可以積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，積極有效地激發(fā)學(xué)生的思考活動(dòng)，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化，從而對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文水平有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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